針對中學古詩文教學中德育滲透的探討

王波

四川省閬中市洪山初級中學校 四川閬中 637420

引言

：古詩詞是我國古代文化的瑰寶，是中華民族文化的重要組成部分。在初中語文課程中，有很多經典的古詩詞，用來幫助學生認識中華民族文化之美，繼承和發揚民族文化。但是，受到多年應試教育的影響，很多教師往往忽略語文教育中德育教育的重要性。對于中學生來說，處在人格和道德形成的重要時期，教師在教學過程中應該重視完善學生的人生觀和價值觀，利用古典詩詞幫助學生更好的全面發展自身綜合素質。

一、中學生古詩詞德育教育的現狀

1、德育教育形式化

目前，隨著現代信息社會的發展，中學生接受的信息越來越多。中學生處在生理和心理發展的特殊階段，由于教師沒有認識到中學生的特殊性，也不能從其角度出發，與時俱進，利用古詩詞的特點，對學生展開德育教育。由于德育教育與現實生活脫離，導致古詩詞課程設計空洞化和形式化，難以對學生產生積極的影響。

2、德育教育方式說教化

在中學生語文教學過程中，很多教師會講一些不好的案例當做課堂教學的素材，對其例如社會上的不良事件，個別不聽話的學生，對其展開道德說教。但是，道德教育應該是站在關愛的角度，對其產生耳濡目染的營銷，通過不斷的強化產生積極的影響。

3、道德教育模式化

現階段很多語文教師在古詩詞教學中過于重視知識的傳輸，對于學生能力的培養并不重視。在課堂教學中，德育教育被不斷的異化，教師只是重視學生知不知道某個知識點，對于學生具體的思想認知和行為并不重視，導致德育教育不斷變為一種刻板的教育模式。這導致學生的道德發展水平參差不齊，影響其未來的持續發展。

二、如何利用好古典詩詞展開中學生德育教育

1、通過朗讀詩詞引導學生領略詩詞之美

由于古詩詞大都是朗朗上口的名篇，誦讀是我們學習古詩詞常用的方法，也是學生學習古詩詞必備的能力。教師想要更好的通過古詩詞提高學生的道德修養，就應該重視詩詞誦讀的作用，引導學生多誦讀詩詞。首先，在閱讀之前，教師應該幫助學生把握詩詞的基調。例如，在學習《醉翁亭記》時，教師應該引導學生體會樂的感情基調，理解詩歌的內容。可以通過相關詩詞朗讀的錄音，讓學生聽范讀，從其中的語調中體會作者的感情，引導學生學習詩詞中的情感基調，然后引導學生進行不斷的品讀其中的情感。教師還可以使用音樂幫助學生理解歐陽修與民同樂的情況，從潛移默化培養學生的仁愛之心。另外，我們都知道書讀百遍、其義自見，教師可以引導學生通過反復的朗讀，把握好詩詞中的語氣和停頓，通過一遍遍的反復練習，體會詩詞中的情感。

2、通過情境教學使學生產生情感共鳴

由于古詩詞獨特的藝術特點，可以為我們描繪出當時當地的情境。教師可以通過一定的課堂設計，通過多媒體、音樂和影像資料，設計相應的情境，應用于古詩詞教學中，使學生在學習的過程中身臨其境，產生情感共鳴。例如，在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，教師可以通過圖片展示出當時的情境，使學生看到當時的民間疾苦，環境之惡劣，體會當時連年戰亂給百姓帶來的災難，民不聊生的情境，使學生體會到杜甫憂國憂民的情懷，產生情感共鳴，進而珍惜現在的生活，更加熱愛祖國。

3、從詩詞品析中體會古典詩詞的思想意境

古詩詞不僅僅是古代學者用以寫作的問題，更是其言明心志的工具。很多作者在古詩詞創作中，往往寄托其情感，抒發其志向。教師在教學過程中，應該注意引導學生體會作者的情感。通過具體品析詩詞中的詞句，使學生品味作者的節操品行。特別是一些文質兼美的詩詞，教師應該把握他們，引導學生細細推敲品讀，體位其中的思想情感，是學生更好地體會作者的情感。例如，在學習蘇軾的《水調歌頭.明月幾時有》的時候，教師可以通過對詩詞進行具體的解讀，使學生更好的體會作者的憂傷以及豁然開朗的情緒轉變，更好地體會作者積極的人生態度。

4、適當課外延伸，提升學生的人格

新的課程標準提出，初中文言文的教學應該不僅僅利用課堂文章對學生進行語文教學，還應該培養學生借鑒相關工具書閱讀簡單的文言文。因此，我們的詩詞教學不僅僅應該停留在課文教學中，還應該幫助學生利用課外時間進行自主閱讀，使學生能夠通過自身的學習，不算積淀文化底蘊，提高其文學欣賞能力。教師應該幫助學生跳出課堂，通過利用現在網絡資源，進行廣泛的課外閱讀，不斷提升其審美情趣和品德素養。例如，教師在進行《岳陽樓記》這篇文章的教學時，應該先引導學生學習范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的情懷，再給學生布置作業，讓學生利用課外時間去找尋更多的經典的心懷大志的名句，用來鞏固課堂知識，拓寬知識面，同時使學生在潛移默化中提升其思想思想道德認知。

5、多學科融合，提高德育沖擊力

在古詩詞教學中，我們可以將結合音樂美術等多種學科，使學生對一些生僻的古詩詞更加感興趣，可以在潛移默化的影響下，更好的領會古詩詞的意境。比如，在講授白居易的《暮江吟》時，教師可以播放相應的影像資料，帶領學生吟誦“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，并向學生解釋夕陽西下，波光粼粼的江面上倒映著一道斜陽，使學生更好的感受古詩詞中的意境，產生人生思考，這比單純的說教更有感染力。另外，教師還可以利用音樂，比如一些古典音樂，如春江花月夜，使學生在音樂中感受詩詞的魅力，用來領會詩詞中的意境，提升自身的品格。

教育的本質是塑造人的品格，教師改變以往的教學方法，充分挖掘古詩詞中的內在思想因素，采用更加豐富的教學方法，通過多種渠道感染學生，使學生更好地領會古詩詞中蘊含的思想情操，領會古詩詞中的意蘊美，更好地提高學生的思想修養。