中學(xué)體育實施快樂體育教學(xué)的研究探討

索南尖措

青海省久治縣民族寄宿制中學(xué) 青海久治 814499

新時代的體育教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)，這要求中學(xué)體育教師需要在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性發(fā)展，采取快樂體育教學(xué)模式為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)情景，使他們在良好的體育教學(xué)環(huán)境中積極主動參與，感悟體育的魅力，養(yǎng)成熱愛體育運動的良好習(xí)慣，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、快樂體育教學(xué)的含義

快樂體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比突出了情感特色，它以體育教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，并融合了情感教育理論以及教育心理學(xué)。通俗而言，快樂體育教學(xué)是指體育教學(xué)過程中，體育教師使用科學(xué)合理的手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的主動性，并將這種快樂的情緒貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)始終，使他們在完成基本的體育教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生對體育的熱愛以及個性的充分發(fā)展。

中學(xué)體育中實施的快樂體育教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，具有如下特點：首先，快樂體育教學(xué)追求教學(xué)之間的內(nèi)在統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中豐富對體育的情感體育，進而將體育作為一項終身的興趣；其次，快樂體育教學(xué)真正尊重了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的心理需求得到滿足，學(xué)生的行為與思想在體育教學(xué)中得以顯示，學(xué)生的情感得到發(fā)展；最后，體育學(xué)習(xí)不再是被動性的學(xué)習(xí)，而是一種主動性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生將體育知識與體育素養(yǎng)作為自身的學(xué)習(xí)愿望得以努力追求。

二、中學(xué)體育實施快樂體育教學(xué)的意義

快樂體育教學(xué)同之前的教學(xué)模式相比具有諸多的優(yōu)勢，對于提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展中學(xué)生的各項能力等具有深遠意義。

一方面，中學(xué)體育實施快樂體育教學(xué)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育作為一項戶外課程對于大多數(shù)學(xué)生而言具有極強的吸引力，但是仍舊不乏一些學(xué)生對體育存在抵觸心理，缺乏參與體育的動力。如果中學(xué)體育教師沒有尊重學(xué)生的心理需求，單方面的制定教學(xué)計劃，對學(xué)生進行指令性的命令和枯燥的教學(xué)，容易使學(xué)生對體育教師產(chǎn)生一種厭惡情緒，更加討厭體育。快樂體育教學(xué)則可以使學(xué)生尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的身心發(fā)展特征，使他們在參與中感悟到體育內(nèi)在的趣味性，進而配合教師的教學(xué)，出現(xiàn)師生同樂的和諧教學(xué)環(huán)境。

另一方面，中學(xué)體育實施快樂體育教學(xué)滿足了素質(zhì)教育的要求，發(fā)展了中學(xué)生的各項能力，對他們今后的成長與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。快樂體育教學(xué)尊重學(xué)生的個性，不對學(xué)生做強制性的要求，使學(xué)生的自我意識實現(xiàn)充分的發(fā)展，同時良好的環(huán)境使得學(xué)生處于一種開心快樂的情緒中，對他們形成積極的心態(tài)，健全的人格具有一定的幫助。最后，快樂體育是智力與體力雙重教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生在獲取知識的同時，發(fā)展了自己的創(chuàng)造能力與思維能力。

三、中學(xué)體育實施快樂體育教學(xué)的有效策略

快樂體育教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它要求中學(xué)體育教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極主動學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想，結(jié)合平時的教學(xué)經(jīng)驗探究出科學(xué)合理的教學(xué)措施。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情景

教學(xué)環(huán)境是實施快樂體育的基本要素，中學(xué)體育教師在教學(xué)中設(shè)置符合學(xué)生心理需求的教學(xué)情景可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

一方面，中學(xué)體育教師需要同學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，體育教師可以在課余時間與學(xué)生親切的交流和互動，使學(xué)生感受到教師的高尚人格，認(rèn)識到教師的和藹態(tài)度，進而使他們可以在課堂上減少緊張感，以輕松的心態(tài)配合體育教師教學(xué)；另一方面，中學(xué)體育教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容尋找出良好教學(xué)環(huán)境的外部條件，使學(xué)生感受到體育教學(xué)的樂趣，例如，在學(xué)習(xí)體操時，體育教師可以使用音響等設(shè)備播放出具有節(jié)奏的音樂，使學(xué)生跟著音樂節(jié)拍愉快的學(xué)習(xí)。

這些營造教學(xué)情景的技巧可以使學(xué)生真正投入于教學(xué)中，使學(xué)生們在歡快的教學(xué)氛圍中喜愛上體育。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下學(xué)生只能按照教師的要求完成規(guī)定的動作，這種被動接受知識的過程使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力逐漸喪失，個性得不到發(fā)展。因此，快樂體育需要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以根據(jù)自己的性格愛好等參與體育學(xué)習(xí)。

快樂體育教學(xué)中教師需要以引導(dǎo)者的角色開展教學(xué)，使學(xué)生在發(fā)展個性的同時完成教學(xué)任務(wù)。中學(xué)生仍舊存在愛玩的天性，中學(xué)體育教師可以將體育教學(xué)與游戲相結(jié)合，在提出體育游戲主題后根據(jù)學(xué)生的討論意見制定出游戲規(guī)則，之后使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力與體力，以小組為單位完成體育游戲。體育游戲最大程度上減少了體育教學(xué)對學(xué)生的束縛，使學(xué)生在游戲中盡情釋放天性的同時，不知不覺學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生的個性也在這種教學(xué)模式下得到了尊重和發(fā)展。

（三）注意體育教學(xué)中的因材施教

世界上沒有一片相同的樹葉，中學(xué)生之間都存在或多或少的差異，因此因材施教是快樂體育教學(xué)的要求。

一方面，中學(xué)體育教師需要充分了解班級各個同學(xué)的情況，掌握他們的身體素質(zhì)情況，在日常的體育教學(xué)中根據(jù)這些情況做差異化的教學(xué)要求，減少學(xué)生的體育學(xué)習(xí)壓力；另一方面，中學(xué)體育教師需要充分利用體育教學(xué)資源，安排學(xué)生喜愛的體育活動，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好劃分小組給予學(xué)生最寬松的學(xué)習(xí)選擇，發(fā)揮學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力。