繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

古樂華

深圳市龍華區(qū)廣培小學(xué) 廣東深圳 518110

數(shù)學(xué)，一直被看作自然學(xué)科的基礎(chǔ)。然而，因數(shù)學(xué)學(xué)科自身知識體系的層級化特性，也決定了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的漸進性。所以，加強小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育，提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)成果，夯實小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，顯得尤為重要。對此，為了提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)成果，一些數(shù)學(xué)老師進行了把繪本運用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有益嘗試。

一、繪本運用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性分析

從繪本自身的特性、小學(xué)低年級學(xué)生思維認(rèn)知特性、以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點看，把繪本應(yīng)用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中還是很有必要的：

1、具有趣味性和易讀性的繪本，更受小學(xué)低年級學(xué)生歡迎。

繪本，作為有圖畫的書，據(jù)考證，最早出現(xiàn)于17世紀(jì)，20世紀(jì)在全球流行了起來。其內(nèi)容以圖畫多、文字少為特色。因其內(nèi)容表達(dá)以圖畫為主，相較于其它書籍而言，繪本顯得更易讀、更有趣。另外，從繪本在不同國家的盛行和反饋看，其非常適合作為低年齡段孩子的學(xué)習(xí)工具。而且，從繪本在我國小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)用中的實踐效果看，繪本在提高孩子學(xué)習(xí)興趣，增強孩子閱讀能力，觸發(fā)孩子思考活力方面，有著非常積極的作用。

2、小學(xué)低年級學(xué)生對事物的認(rèn)知仍處于以感性認(rèn)識為主的年齡階段。

小學(xué)低年級學(xué)生由于大腦還處于發(fā)育成長階段，且沒有接受過多的理性思維訓(xùn)練，故與高年級學(xué)生相比較而言，認(rèn)知能力較低，對事物的認(rèn)識以感性認(rèn)識為主。所以，對于小學(xué)低年級學(xué)生，圖文并茂的繪本，更適于其接受新知識，認(rèn)識新事物。

3、數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性，增加了小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

數(shù)學(xué)，是以變量、數(shù)、運算為基礎(chǔ)元素，對自然界數(shù)理關(guān)系進行抽象概括的一門學(xué)科。凡是涉及到變量、數(shù)、運算的問題，均可抽象為數(shù)學(xué)模型。抽象性，作為數(shù)學(xué)學(xué)科的最顯著特性，既體現(xiàn)了其科學(xué)性，又體現(xiàn)了其美感性。另一方面，也增加了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的難度。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的抽象性會使他們覺得這一學(xué)科比較陌生，難以學(xué)習(xí)。但是，若把數(shù)學(xué)概念和運算內(nèi)在化圖畫中，通過繪本展示，則可把數(shù)學(xué)的抽象化轉(zhuǎn)成具體化，極大降低學(xué)生對這門學(xué)科的陌生感及學(xué)習(xí)難度。例如乘法3×2，傳統(tǒng)課堂教學(xué)告訴學(xué)生，乘法就是加法的變形，3×2可以看成2個3相加。更有甚者，讓學(xué)生死記硬背，這樣非常不利于小學(xué)生理解乘法定義，甚至?xí)て饘W(xué)生的厭學(xué)情緒。若反過來，通過繪本告訴學(xué)生，3×2就是3行2列個點（或其它東西）的圖像，大家只要數(shù)一數(shù)圖形中點（或其它東西）的總數(shù)，就知道3×2等于多少了。這樣，不是更易于學(xué)生理解乘法，進行靈活運用！

二、繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

從繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析可以看到，繪本的應(yīng)用不僅符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且符合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特性。把繪本運用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有以下幾點好處：

1.顯著提高小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強其自主學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生最好的老師，興趣作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，會驅(qū)使學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)。那么對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，繪本就是那個激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)因素。

2、能較快培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進其對數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的把握

繪本，通過把抽象的數(shù)學(xué)思維具體化、生動化，能快速幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，以把握這一學(xué)科的本質(zhì)。比如，等式兩邊互為逆向運算，3+2=1+4=0+5=5，反過來，也可以說5=3+2=1+4=0+5，如抽象的將給學(xué)生，一般情況下很難理解，但通過繪本，以圖畫的形式告訴學(xué)生，他們對這一逆向運算思維將會有非常深刻的認(rèn)識和把握。

3、有效提高小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

繪本，通過把數(shù)學(xué)抽象知識的具體化、圖形化，可有力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。比如，加法是對抽象數(shù)量的運算，與具體的場景單位無關(guān)， 3只羊加3只羊等于6只羊，同時，3個蘋果加3個蘋果也等于6個蘋果。通過繪本，把加法的這一特性表現(xiàn)出來的化，學(xué)生將會很容易理解加法的運算，無論什么場景單位，只要出現(xiàn)3與3加法運算，都等于同一場景單位的6。

三、繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

繪本適用于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，而且能為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)帶來非常大的價值。但是，繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不是隨意的、無條件的。繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，必須遵循以下兩大原則：

1.繪本選擇要有學(xué)科老師要親自把關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)，要貼切。

許多數(shù)學(xué)學(xué)科老師認(rèn)為，只要校方購買的繪本內(nèi)容與教學(xué)課本相一致即可。但是，與教學(xué)課本內(nèi)容相一致，并不是評價繪本優(yōu)劣的核心標(biāo)準(zhǔn)。除了要與教學(xué)課本內(nèi)容一直外，還要看繪本能不能站在小學(xué)低年級學(xué)生的立場，以圖畫形式，貼切、生動表達(dá)出教學(xué)課本的內(nèi)容。至于這一標(biāo)準(zhǔn)的落實，必須有深入教學(xué)一線的數(shù)學(xué)學(xué)科老師進行把關(guān)。

2.繪本的應(yīng)用要貫穿整個教學(xué)過程，課堂教學(xué)和課后作業(yè)練習(xí)要相輔相成。

從目前繪本在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實踐看，把繪本應(yīng)用到課后作業(yè)中的教學(xué)實踐是比較少的，這樣會造成小學(xué)低年級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)的脫軌。學(xué)生通過課堂繪本的應(yīng)用，好不容易掌握了具體的、鮮活的數(shù)學(xué)知識，而課后作業(yè)卻要面對呆板的作業(yè)題，不僅會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的逆反心理，還有可能擾亂對現(xiàn)有知識的理解。所以，繪本一定要貫穿整個教學(xué)過程，課堂教學(xué)引入繪本，課后作業(yè)鞏固練習(xí)也要引入繪本。