關于職業院校思想政治教育生活化的思考

王坤輝

（駐馬店技術學院，河南駐馬店 463000）

所謂的職業院校思想政治教育生活化指的是將職業院校思想政治教育工作與學生的日常生活結合在一起，讓學生能夠在生活實踐的過程中感知社會主義核心價值觀的內涵，深度開發職業院校思想政治教育所特有的教學資源，以學生所熟悉的生活場景開展教育活動，加深學生對于社會主義核心價值觀等核心思想價值的理解，內化為他們的思想以及認知，引導學生學會在日常的生活實踐中貫徹思想政治教育的要求，使社會主義核心價值觀成為學生的生活準則，讓學生能夠學會抵御負面思潮的影響，建立健康向上的人格。

1 職業院校思想政治教育生活化工作開展的應用價值

1.1 有利于滿足職業院校學生全面發展的需求

職業院校教學的目的就是為了培育一批具有應用型技能的高素質人才，作為社會主義現代化建設的中堅力量，學生能否樹立正確的核心價值觀，養成正確的行為方式不僅影響到學生的職業生涯的發展，而且還對學生全面發展產生直接的影響。借助于生活化思想政治教育能夠在對學生基礎素質充分分析以及考量的基礎上有針對性地開展思想政治教育工作，讓學生能夠結合思想政治教育的基本要求，在日常的生活中從思想、道德以及政治等方面不斷的完善自我，實現學生全方位的素質發展，滿足學生生理、心理以及智力等多個方面發展的要求。

1.2 有利于不斷豐富思想政治教育的內涵

新時代的到來使得越來越多的教育工作者開始意識到現有思想政治教育存在的局限性，為了能夠賦予思想政治教育新的內涵，從而提升思想政治教育工作的整體質量，借助于生活化的形式開展思想政治教育工作，能夠在結合職業院校學生自身特點的基礎上，培育學生正確的社會主義核心價值觀。職業院校的學生與普通院校的學生是存在一定差異的，這就意味著思想政治教育生活化模式在應用過程中應當從本校學生的實際情況出發，結合職業院校學生思想政治教育的特殊性來采取針對性的教育引導，切實做到具體問題具體分析，盡可能地兼顧每一個層次學生的需求。

2 職業院校思想政治教育生活化工作開展的基本原則

2.1 突出教育雙主體原則的作用

為了能夠充分的發揮出職業院校思想政治教育生活化工作的重要價值，教師在開展思想政治教育工作時應當立足于學生日常的生活場景，準確的把握職業院校學生所特有的主體性人格，提升思想政治教育生活化色彩。在此期間，還應當突出教育雙主體原則的作用，從課程層面以及教學方法層面實現師生的共同成長，增強思想政治教育工作的時效性。

2.2 突出教育載體多樣性原則的作用

作為思想政治教育的重要載體，教師在開展生活化思想政治教育工作時應當突出教育載體多樣性原則的作用，創造多元化的思想政治教育方法，讓學生能夠以主人公的姿態參與到思想政治教育工作中，接觸、感受、體驗真實的社會生活，從而有意識的調整自身的思想認知，積極主動的與教師進行溝通，解決傳統思想政治教育方法難以解決的問題。與此同時，為了能夠有效解決學生思想政治教育工作存在的問題，教師應當可以依據學生已有的生活經驗設定情境，引導學生融入其中，讓學生能夠在真實的生活場景中意識到如何正確的樹立正確的社會主義核心價值觀，實現思想政治教育教育內容的具體化要求多層次內容的內在統一，讓學生能夠在潛移默化的過程中形成正確的世界觀，既懂得為人處事道理，又能夠掌握職業的關鍵能力。

3 當前我國職業院校思想政治教育在開展過程中存在的問題

3.1 職業院校思想政治教育的教學內容與學生的日常生活難以融合在一起

由于受到傳統思想政治教育的影響，大部分的教師在開展思想政治教育工作時更側重于思想政治理論知識的傳輸，學生只是被動的接受教師的理論灌輸。然而，由于職業院校學生自身社會閱歷缺乏以及認知思維水平較低等方面的影響，使得學生無法準確的把握思想政治理論知識的內涵，更不用說將思想政治理論知識與日常的生活結合在一起，從而養成正確的思想政治觀念。與此同時，為了能夠順利的完成思想政治教育工作的任務，學生如同一個工具去容納課本知識，無法有效的滿足社會現代化建設過程中對職業型人才培養所要求的政治觀、價值觀以及思想道德觀，更不用說優化現有的思想政治教育模式了。

3.2 職業院校思想政治教育的教學方法難以突出生活化特點

與普通院校教育目的不同的是，職業院校辦學的目的就是為了培養學生的實踐能力，借助于思想政治教育工作引導學生既能夠掌握基本的職業技能，為之后的就業做準備，又能夠培育學生正確的社會主義核心價值觀，實現學生的全面發展。作為一門需要將課堂教學與實踐生活相結合的學科，大部分的教師在開展思想政治教育工作由于無法結合學生的實際學習需要及時轉變傳統教學理念，忽視以“學生為主”的教學理念，單一的教學模式難以有效的激發學生對于思想政治學習的積極性，甚至還有的學生認為思想政治教育純粹浪費時間，有這個學習時間還不如花在提升自身的職能技能方面。

3.3 職業院校思想政治教育的教學評價方式呈現出單一化的問題

由于受到應試教育的影響，大部分的職業院校在開展思想政治教育的教學評價工作時仍然采取應試教育模式，雖然書面考試的形式能夠有效的判斷學生的學習情況，進而幫助學生以及教學找到改進的方向。但是作為一門心智性培育的課程，如果采取數字分數評價的形式反而忽視了學生全面素養的判斷。學生的思想政治素養的判斷不僅體現在成績方面，更重要的是通過學生在生活中的行為舉止來體現。單一化的職業院校思想政治教育的教學評價，不僅忽視了對學生三觀、情商以及日常行為舉止的評價，反而使得思想政治教育的目的受到了扭曲。

4 思想政治教育生活化應用策略

4.1 將生活化元素與職業院校思想政治教育融合在一起

教師在開展日常的思想政治教育工作的過程中應當立足于學生的日常生活，做到教學內容就地取材于生活，實現思想政治教育從生活中來又回歸至生活中去，讓學生能夠在生活場景中去進行辯證思考，分析自身日常的行為舉止以及思想認知是否存在不符合思想政治教育工作要求的地方，進而有意識的進行適當的改變。以“面試技巧”學習為例，作為職業院校學生最為關注的重要課程之一，將思想政治教育與“面試技巧”融合在一起，能夠有效的激發學生的自主學習積極性，從而讓學生更加深刻的去理解教材知識點。教師可以通過播放相關的面試視頻，讓學生能夠在觀察里面人物行為舉止的過程中進行思考討論從而總結，引導學生學會辯證的去思考問題。

4.2 職業院校思想政治教育的教學方法的生活化

教師應當采取生活化的思想政治教育教學方法，有效的啟迪學生的心靈，引發學生的知識共鳴感。例如，在講解就業方面的相關小知識時，教師可以將學生引入到求職現場，鼓勵學生自行制作簡歷并參與到求職工作的歷程中，借助于這種方式讓學生認識到思想政治教育工作的重要性，讓學生從內心深處去體會思想政治教育的深刻意義，激發學生奮斗的激情，從而讓學生能夠保持昂揚的態度參與到接下來的專業技能學習中。

4.3 優化職業院校思想政治教育的教學評價方式

教師應當意識到傳統的職業院校思想政治教育的教學評價方式所帶來的弊端，為了能夠充分的發揮出職業院校思想政治教育生活化的特點，準確的把握學生社會主義核心價值觀的形成情況，教師應該在教學中積極創新評價方式，密切關注每個學生在活動中的行為方式，給予學生客觀的評價。例如，教師可以在植樹節開展植樹活動，在開展植樹活動的過程中不僅能夠全方位的考察學生的紀律以及行為培育情況，還能夠了解學生的真實品德，從而有針對性的開展思想政治教育工作。

5 結語

綜上所述，教師應當將生活化元素與職業院校思想政治教育融合在一起，在此基礎上實現職業院校思想政治教育的教學方法的生活化，進而優化職業院校思想政治教育的教學評價方式。