高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育路徑探析＊

徐旻 邢林

（云南師范大學(xué)，云南昆明 650500）

0 引言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出,要“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。”少數(shù)民族大學(xué)生肩負(fù)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定和長治久安的重任，其思想政治教育的核心是價值觀的引導(dǎo)和教育，其根基是少數(shù)民族大學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認(rèn)同。因此，高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識的培育既是國家少數(shù)民族工作的重要組成部分，更是新形勢下高校少數(shù)民族思想政治教育工作的重中之重。

1 高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育的意義

中華民族共同體是在各民族的交往交流交融中逐步形成的，具有深遠(yuǎn)的歷史內(nèi)涵和貫穿始終的中華文化紐帶。新時期，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和文化領(lǐng)域的不斷繁榮，面對多元文化思潮的沖擊和境內(nèi)外敵對勢力滲透的復(fù)雜局面，習(xí)近平總書記提出“鑄牢中華民族共同體意識”，對高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作提出了更高的要求。高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育是維護(hù)國家統(tǒng)一和社會安定的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)社會注意建設(shè)者和接班人的必然要求，是高校思想政治教育工作中的核心。

1.1 維護(hù)國家統(tǒng)一和社會安定的重要基礎(chǔ)保障

牢固樹立中華民族共同體意識，是提升民族文化自信的必然要求，是抵御外來勢力滲透，維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)保障。在當(dāng)前國際形勢復(fù)雜，多方勢力滲透，而大學(xué)生思想不夠成熟，價值觀尚未完全形成的情況下，少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培育顯得尤為緊迫和重要。

1.2 培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求

高校大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者和接班人，少數(shù)民族大學(xué)生未來更要挑起民族地區(qū)繁榮穩(wěn)定發(fā)展的重?fù)?dān)。高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育，不僅要讓他們樹立正確的價值觀，同時也能夠認(rèn)識到自身所肩負(fù)的社會責(zé)任。高校學(xué)生未來都將走上社會，成為社會的中堅力量，承擔(dān)起社會主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任，這些少數(shù)民族大學(xué)生是將來社會價值觀穩(wěn)定的基礎(chǔ)，只有具備牢固的中華民族共同體意識，才能在未來的日子有效維護(hù)社會穩(wěn)定與民族團(tuán)結(jié)。

1.3 高校思想政治教育工作的重要組成部分

當(dāng)前高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作面臨的很多問題，其根源就是少數(shù)民族學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認(rèn)同問題。因此，高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作要緊緊圍繞“立德樹人”這一核心，將中華民族共同體意識內(nèi)化為少數(shù)民族學(xué)生的價值觀，這是高校一切育人工作的基礎(chǔ)核心。

2 高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育面臨的問題

2.1 多元文化背景下的文化認(rèn)同問題

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國主流價值觀受到了來自境內(nèi)外不同文化和思潮的沖擊。境內(nèi)外民族分裂勢力、暴力恐怖勢力、宗教勢力、敵對勢力等多方滲透，企圖侵蝕中華傳統(tǒng)文化，圖謀分化和分裂我們的國家。高校少數(shù)民族學(xué)生受到本民族的風(fēng)俗習(xí)慣、語言文字、家庭教育的熏陶, 在民族文化積淀下形成了本民族的民族意識和強烈的民族情感，期待在融入學(xué)校環(huán)境的同時保持純正的民族習(xí)慣, 民族自我保護(hù)意識也隨之增強。當(dāng)與同學(xué)、老師缺乏有效溝通和必要的理解與信任時,可能受到多方誘惑，在其世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成的情況下，陷入文化困境，如果沒有正確地引導(dǎo)，極易迷失自我。因此，在多元社會思潮沖擊下，高校思想政治教育工作面臨的環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻，如何防止境內(nèi)外多方勢力對在校大學(xué)生的滲透，牢鑄中華民族共同體意識，在新時期的思想政治教育工作中顯得尤為重要。

2.2 地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異帶來的物質(zhì)保障問題

少數(shù)民族地區(qū)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相對緩慢, 經(jīng)濟(jì)水平相對落后, 少數(shù)民族學(xué)生家庭收入偏低, 進(jìn)入大學(xué)后, 衣食住行的消費水平均較以往有所增長, 生活標(biāo)準(zhǔn)相比身邊同學(xué)有一定差距。經(jīng)濟(jì)壓力帶給少數(shù)民族學(xué)生消費心理波動的同時, 也挫傷了他們自尊心, 帶來了心理上的失衡現(xiàn)象，使經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生更難很好地融入到校園生活中。再加上可能存在的語言溝通障礙，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱問題，如不加以及時疏導(dǎo)解決，可能會給極端勢力和不良思潮的滲透提供可乘之機(jī)，也進(jìn)一步加大思想政治教育工作的難度。

2.3 少數(shù)民族學(xué)生交流溝通不充分的問題

充分的交流和溝通，是促進(jìn)文化認(rèn)同的重要途徑。然而在高校，中華民族共同體意識培育的交流體系并沒有完全的建立起來。一方面缺乏生動有力，積極融洽的交流機(jī)制保障，使得少數(shù)民族學(xué)生在校內(nèi)的生活圈受到限制，難以形成和諧融洽，核心價值引領(lǐng)的社會網(wǎng)絡(luò)；另一方面由于少數(shù)民族地區(qū)有特定語言，在語言表達(dá)和交流上可能存在一定障礙，綜合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等多重因素，存在少數(shù)民族學(xué)生與非本民族師生交流較少的情況，給日常教育管理帶來問題的同時，也不利于思想政治教育工作的開展。

3 高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育路徑

針對高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育面臨的問題，可以從以下幾方面開展少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育工作：

3.1 構(gòu)建嵌入式互動社會網(wǎng)絡(luò)，全面促進(jìn)交流交融

習(xí)近平總書記在2014年的中央民族工作會議上指出：“要加強各民族交往交流交融，強調(diào)要推動建立相互嵌入式的社會結(jié)構(gòu)和社區(qū)環(huán)境”。思想政治工作的的核心是做人的工作，少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識的培育目標(biāo)是形成不同民族學(xué)生對祖國偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的強烈認(rèn)同。沒有哪種媒介比人更能打動其他人，高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育工作除了機(jī)制的保障，主要依靠的是思想政治教育工作隊伍的力量。在校內(nèi)構(gòu)建嵌入式互動社會網(wǎng)絡(luò)，形成宿舍、班級、黨支部、課堂“四層載體”，抓牢輔導(dǎo)員、班主任、支部書記、任課教師、班委“五個節(jié)點”，通過不同層面的全方位交流互動和豐富多彩的活動，搭建互動交融平臺，推動師生之間、學(xué)生之間相互了解、相互包容、相互幫助，促進(jìn)交流交融。營造和諧校園環(huán)境，充實少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，促使少數(shù)民族學(xué)生接納多元校園文化，為校園文化認(rèn)同升華到中華民族共同體意識提供紐帶。同時，加強網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)管，正面宣傳引導(dǎo)教育。在強化QQ群、微信群、公眾號等宣傳服務(wù)平臺的管理的同時，通過平臺正面宣傳引導(dǎo)，加強交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任在思想政治教育工作中的主體作用和學(xué)生與校園生活的強紐帶作用，充分利用好新媒體工具，做好思想政治教育工作。

3.2 完善解困助學(xué)幫扶體系，有效促進(jìn)成長成才

習(xí)近平總書記多次強調(diào)：“全面建成小康社會，一個民族都不能少”，解決好民族利益共同體關(guān)系，才能鑄牢中華民族共同體意識。邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，與全國其他地區(qū)相比存在較大差距，在少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培育過程中，需要從思想政治教育、個人生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)四個方面促進(jìn)學(xué)生的成長成才，建立“重視思想、關(guān)愛生活、提高學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展”的“四幫扶”機(jī)制。通過班主任走訪宿舍，跟同學(xué)了解情況等方式掌握學(xué)生的日常生活狀況，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，按照政策要求，做好解困幫扶工作，最大程度保障困難少數(shù)民族學(xué)生在校期間正常的學(xué)習(xí)生活。針對少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，通過加強專業(yè)引導(dǎo)、樹立優(yōu)秀典型、提升實踐能力等方式，結(jié)合科研訓(xùn)練和實習(xí)實踐，班級內(nèi)部結(jié)對的一幫一方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)效果。強化專業(yè)教育的同時鼓勵少數(shù)民族學(xué)生積極參加社會實踐活動，提升綜合能力，更好的促進(jìn)個人發(fā)展。

3.3 弘揚社會主義核心價值觀，抓牢思想政治教育主導(dǎo)

高校少數(shù)民族大學(xué)生正值青春萌動時期，思想還不夠成熟，意志還不夠堅定，成為極端勢力爭取的主要對象，加強其中華民族共同體意識培育，有利于促進(jìn)高校各民族大學(xué)生之間的交往交流交融，幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的價值觀，遠(yuǎn)離分裂和抵御滲透具有重要的現(xiàn)實意義。加強其對中國特色社會主義制度的認(rèn)同，使他們在多元文化相互激蕩的背景下，能夠超越民族、地域、語言的差異，形成對中國特色社會主義社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的強烈認(rèn)同，成為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和社會安定繁榮的中堅力量。堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為行動指南，強化、踐行社會主義核心價值觀，全面提高學(xué)生的思想政治和道德素質(zhì)。一是抓牢意識形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)，主動研究、靠前指導(dǎo)，抓好隊伍、管好陣地。加強中國特色社會主義和中國夢教育。利用“七一”入黨宣誓等系列紀(jì)念活動，切實抓好黨章黨規(guī)進(jìn)課堂工作。二是在強化思想政治教育課的同時，強化“第二課堂”的教育管理，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺。通過主題團(tuán)日活動、豐富多彩的文藝活動、與專業(yè)教育相結(jié)合的社會實踐等方式，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)愛國情懷、民族精神和時代精神。三是強化少數(shù)民族黨員發(fā)展和教育管理工作，強化新生入黨啟蒙教育，通過“三會一課”、主題團(tuán)日活動等多種形式，利用新媒體平臺，加強宣傳教育，營造氛圍，強化社會主義核心價值觀的深化學(xué)習(xí)和實踐，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的愛國主義情懷，增強少數(shù)民族學(xué)生的中華民族共同體意識，提升學(xué)生作為中國夢“主力軍”的擔(dān)當(dāng)意識。

4 結(jié)語

高校少數(shù)民族學(xué)生身上肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，關(guān)系到國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和未來的繁榮穩(wěn)定發(fā)展。在建立健全高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育機(jī)制的同時，更應(yīng)該從少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)的角度出發(fā)，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的成長，從學(xué)生日常教育管理的各個環(huán)節(jié)入手，幫助他們樹立正確的價值觀，更好的成長成才。