高中英語教學中提高學生口語交際能力的策略

范玉華 遼寧省撫順市新賓縣第二高中 遼寧撫順 113200

在21世紀的現代，英語已經不像20世紀90年代初那樣，只是作為一門外語來教授學生，它已經與人們的生活工作息息相關。隨著新世紀的到來，中國進入WTO，與外商、外資和外國接觸越來越多，英語作為世界上使用最多的語言，已經成功地成為了我國人民溝通交流的另外一種方式。因此對于高中學生的英語要求，不能再僅僅要求可以應付考試，分數第一 而是更需要注重學生的口語交際能力方面的培養。

高中英語課程的標準中明確指出，高中英語教學的一個重要目的是——引導學生“積極地用英語進行交流和溝通，在日常生活中要利用各種機會來進行實際交流，努力提高使用英語來解決實際困難和問題的能力。”意思是不能只讓學生熟讀課本文章，而是需要改變傳統的以語言結構分析和訓練為主的英語教學模式，要關注英語這一門語言的社會文化背景，鼓勵引導學生們在日常生活中，利用一切可行機會，來鍛煉自己的英語口語能力，從而推動英語教學。而為了要達到上述的目的，主要可以分為以下三點來看：

一、創設口語交際的氛圍——讓學生“想”說

從以往的經驗來看，英語的學習并不是那么的困難，但是為什么每個班級中都會有學得好的，或者學不得法的學生。他們不管從聽說讀寫哪個方面去比較，都存在著差距。在筆者看來，主要原因是受學生的主觀因素的影響。他們自身的學習態度和學習積極性，影響著他們對英語的學習。因此，從口語交際能力的提高方面來看，創造一個良好的氛圍，讓學生們在這種氛圍里，放下心里包袱，克服內心的恐懼，讓他們發自內心地“想”去說，“肯”去說。

任何一種語言的學習都需要對應的氛圍，英語口語交際存在的每一個場景，其實就是一種特定的氛圍，生活、學習、工作、商務等等，這些不同的方面所創設的氛圍不同，對應的場景、氛圍也不一樣，涉及到的任務、對話也不一樣。而對于高中學生來說，他們的口語交際能力和習慣都還處于一種較低層次的狀態，因此，作為高中英語教師的我們，就應該根據學生的年齡、心理狀態、思維方式和教學內容等等，創設出一種適合高中學生的氛圍和場景。在這個場景中，讓他們自己占主體地位，留給他們足夠的空間和時間，自發的、自主地表達自己的想法和愿望，繼而開始喜歡上英語口語的表達，通過練習達到熟練、流利的程度。

二、拓展口語交際的平臺——讓學生“多”說

中國有句俗語叫“拳不離手曲不離口”，說的其實就是一個非常通俗，但是很深刻的道理，堅持才可以看到成效。在開始口語能力培訓的時候，一定要鼓勵學生多開口。要敢說、肯說，那么學生才能夠喜歡上英語。為了提交學生的口語交際能力，不僅需要在課堂教學中插入口語訓練，還需要拓展學生英語口語交際的平臺，將英語用在課堂之外，在課堂之外也找機會、找時間進行英語口語方面訓練。英語角、英語互助小組、英語演講比賽、講英語故事、英語能力競賽以及英語話劇、歌曲、電影等，都可以讓學生參與其中，多給他們創造“說”英語的機會。

多讀、多說，那么不光可以鍛煉學生們的口語，還可以增加詞匯量，增強個人自信，以及增強學生的語感。在處理選擇題或者判斷題的時候，可能都沒有來得及細看句型結構，語法使用等，就能很容易根據語感判斷出正確答案。

三、引領口語交際的實施——讓學生“會”說

在不同場景和氛圍中，口語交際是以學生為主體，鼓勵他們多練習、多交流。但是作為高中英語教師，在這個過程中的具體教學過程非常重要。只有使用的教學方法得當，學生的口語交際能力才能得到有效的提高。雖然第二步驟是“多說”，但是多說不代表這瞎說、亂說。而是應該引導他們使用正確的句子，正確的語法，正確的表達方式。因此，一個非常好的方法就是提供有效的模仿對象。這個模仿對象可以是教師，對于新的課文，老師應該以標準、流利的英語口語來帶領同學們熟讀課文，以便學生模仿練習，從而使得學生的英語發音得到鍛煉和改善 也可以是學生中的典型，選擇口語水平較高的學生進行口語示范，不僅可以提高水平較高學生的積極性，也可以激發其它學生的學習興趣 另外就是多媒體教學的多向熏陶，這種方式下，不強調老師和能力較高學生的英語水平，而在于選擇的教學材料的質量上，利用現代網絡多媒體技術，同步音像資料，使得傳統的教學內容變得形象化、具體化和實踐化。

寶劍鋒從磨礪出，高中學生的英語口語交際能力，是在長久的學習和訓練中養成的，在高中英語教學方式大變更、大發展的今天，我們要堅持以新課程理念為指導，以推進素質教育、深化課程改革為宗旨。在高中英語的教學中，提高口語交際能力，以學生為主體，調動他們的積極性，讓學生想說、會說、多說，盡快走出“啞巴式英語”的困境，使得學生們的口語交際能力可以適應時代的需要和發展。