微課在初中化學教學中的應用探討

盧瑜

內容摘要：微課是現代化教學當中的一種新型教學方式，在當前的教學改革當中逐漸普及開來，并且受到了各個學科教師的青睞。初中化學教學存在一定的難度，教師在教學當中就開始利用微課的形式對學生進行引導，彌補傳統教學當中存在的不足。由此，可以借助微課教學形式體現出來的優勢融合當前初中化學教學情況改善教學效果。

關鍵詞：微課教學;化學實驗

1微課的優勢

相對于傳統的初中化學教學來說，微課教學更加簡單、便捷，其可以打破時間和空間的限制，打破傳統教學的故步自封狀態。微課最突出的特點就是時長為8分鐘左右的視頻授課形式，這讓教學內容更加精簡，還能夠鞏固知識點，加強學生對于知識內容的了解。初中化學經常需要對某一特定的化學反應進行分析，還要求學生開展相關實驗操作。利用微課教學形式就能夠精準反映化學過程，促使學生可以掌握學習目標。在微課形式下，教師還可以對化學知識進行形象化展示，豐富教學途徑，甚至還能夠分享教學經驗，讓學生掌握多元化的學習方法。這種方式可以對化學資源進行分享和儲存，讓學生在學習當中體會到化學學習的趣味性，還能夠引導學生自主學習，為其提供良好的學習條件。

2微課在初中化學教學中的應用

2.1課前導入

課前導入在初中化學教學當中尤為重要，其能夠讓學生提前了解化學知識內容，避免學生在課堂學習當中產生疑惑。在利用微課教學時，教師可以將化學知識要點融入到微課當中讓學生觀看視頻掌握知識要點。在掌握新的知識內容時，學生難免會遇到問題，有效的課前導入可以簡化課程形式。微課導入可以通過情景導入、實驗導入和問題導入等形式體現出教學內容，還能夠幫助教師把握教學節奏，避免其在教學當中手忙腳亂，從而引導學生做好課前準備，調整學習情緒，提高綜合教學效率。

2.2結合實驗操作

實驗在初中化學教學當中非常普遍，很多初中生認為化學知識學習存在較大的難度就是由于其對于實驗操作比較陌生，導致學生的學習積極性不高。還有部分學生認為化學實驗具有較強的趣味性，因此其學習興趣高漲，由此可見對于不同的學生來說化學實驗能夠產生不同的效果。在實施微課教學時，教師就可以結合實驗操作培養初中生的化學實驗操作能力和觀察能力。教師在制作微課視頻時，可以進行實驗示范，讓學生明確實驗目的和需要研究的內容，對學生進行有效的操作指導，促使其能夠形成正確的認知。在結合實驗操作的過程中，教師需要給予學生正確的指導，讓其掌握正確的實驗操作方法，通過微課視頻掌握實驗操作步驟。這種方式可以深化初中化學實驗內容，讓學生了解更多化學知識，還可以加強學生對于相關知識的掌握程度，使其在學習和生活當中能夠靈活運用。

2.3突破教學難點

初中化學存在較多知識難點，尤其是對于學習基礎薄弱及理解能力較差的學生來說，其在學習初中化學知識的過程中會產生較多問題。微觀世界對于很多初中生來說都比較陌生，雖然少部分初中生存在強烈的求知欲，但是對于初中化學當中體現出來的微觀世界還是難以自主探索，導致其在理解化學知識時存在較大的困難。很多學生會表現出強烈的好奇心和探索欲望，教師就可以借助學生的這個學習特點的突破教學難點，轉化教學內容。教師在利用微課開展初中化學教學時，可以在微課視頻內容當中重點介紹教學難點內容，讓學生對自己不懂的知識內容進行反復觀看，還可以利用慢放的功能加強學生對于相關知識的理解和記憶。很多初中生在之前階段的學習當中沒有接觸過化學內容，因此其對于抽象的化學知識存在較弱的理解能力。教師在微課教學當中突破教學難點就可以融合趣味性內容激發學生的學習興趣，讓其形成深刻的記憶，通過直觀的教學呈現提高教學質量。

3課后復習鞏固

在完成一個課程的學習之后學生就需要進行復習鞏固，這是初中生在學習化學知識的過程中必不可少的一個環節。微課教學就可以結合課后復習環節加強學生對于化學知識的掌握程度，積累學生的學習經驗，讓其對每一節化學課程知識產生正確的認識和理解。教師可以在微課視頻的最后布置課后習題，還能夠融合課后測驗檢測學生對于化學知識的掌握程度。通過這種方式，學生不僅可以進行學習反思，明確自己在學習當中產生的問題，還能夠鞏固已經學習的知識，對相關聯的知識內容進行結合，構建正確的學習體系。在課后復習鞏固當中，學生可以反復觀看微課視頻進行學習，理解理論知識內容，掌握實驗操作要點，優化綜合學習效果。

4結語

初中化學微課視頻教學要求教師推陳出新，遵循學科特點和學生的個性特點開展教學工作。學生要明確微課學習要點，不斷突破化學知識難點，按部就班構建知識體系，進行自主學習，掌握新的學習方法，突破學習難點，進行課前導入學習和課后復習鞏固，提高化學學習能力。

參考文獻

[1]楊恩東.微課在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2019（9）：122-123.

[2]顧志波.論微課在初中化學教學中的應用[J].才智，2019（6）：38.

[3]沈赟.微課在初中化學教學中的應用探討[J].才智，2020（1）：16.