探究式教學在高中地理教學中的運用

毛學仕

摘要：在高中地理的教學過程中，理解知識相比于做題來說更為重要。在特殊情況下，多數學校采取網上教學。探究式教學在這種背景下符合教學任務的需要，值得進行推廣應用。

關鍵詞：探究式教學;高中地理;討論教學

網絡教學模式的主要方式是視頻網課，一成不變的模式會引起學生對于學習的煩躁心理。地理是一門理解性內容較多的課程，因此需要學生自己來消化理解。目前對于地理教學的研究，大部分集中在教學模式的研究上。本文研究的探究式教學也是教學模式的新類型之一。在目前必須使用網課的大背景下，筆者希望對于探究式教學的研究能夠促進地理教學的新發展，為教育工作者的工作方法提供新思路。

1高中地理教學現狀

1.1學生主體地位不突出

學生是教育的主體，但是在地理教學中，大部分都是老師授課，學生聽課，偶爾被點名發言，說出自己的答案。受應試教育的影響，大部分學生不能發揮自己的創意思想，提出屬于自己的見解，只能根據標準答案來學習。傳統的教學模式仍在應用，缺乏學生對于教學過程的參與，主體地位極為缺失。地理學科在教學中，除了新知識的傳授，對于試卷的講解大部分是由老師來進行講解，學生的學習任務和進度由老師來把控，學生自己無法自行決定，此舉也是主體地位不突出的表現之一。

1.2教師教學模式單一

教師的教學模式單一體現在兩個方面，一方面是在傳統的教學中，幾乎所有的高中都采取班級授課制，教師對于課本和試題進行講解，學生在講臺下聽講。二者的互動依靠教師的提問來進行，且是單方面的互動，大部分學生不會主動提出問題。另一方面，由于高中學習性質的特殊性，大部分高中地理教師不會使用多媒體等新型設備進行現代化教學。隨著現代化技術的發展，新型教育模式不斷出現，但是由于高中課業負擔較重，因此許多老師不會去進行新教育模式實驗，也沒有過多的時間去進行新模式研究。這些問題都是目前地理教學中存在的普遍情況，會阻礙學生的學習和教師的教育。

1.3課堂缺乏吸引性

許多高中教師年齡較大，雖然經驗豐富，但是缺乏教學個人風格，無法了解學生們追逐的時代潮流熱詞，就會導致課堂出現無人回答問題，學生缺乏興趣的局面。此外一些年輕教師也會有缺乏教育學知識和教育經歷，在課堂中無法很好的講解知識點，造成課堂空洞，學生不滿情緒的出現。特別是地理學科，存在較大程度的知識講解，需要教師用通俗易懂的語句教給學生，讓學生理解。這些問題在地理教學中是較難處理的，因此我們要進行充分的研究，來提升教師個人魅力帶來的課堂興趣。

2探究式教學的作用

探究式教學是指學生在教師的指導下，進行自我研究、討論、探析的教學方法。其中最為重要的就是小組或自主探究步驟。通過探究，可以極大程度的提高學生的個體價值，激發學生學習的積極主動性。對于地理學科來說，探究性學習有助于學生深入理解掌握地理知識，提高知識的吸收程度，在做題時能夠有更加活躍的思維。對于教師來說，探究式教學是新型教學模式，能夠幫助教師了解學生的學習情況，減輕教師的授課負擔，提高知識和試題講解的效率。

3探究式教學在高中地理教學運用途徑

3.1自主學習提高學生的積極性

在高中地理中，有許多內容可以在課前先進行自主學習。如選修課本中的人文旅游，其所涉及的知識與生活聯系較大，且學生們的興趣較高。對于此類知識的講解，教師可以讓學生進行預習后找出不理解的難點內容，在課堂上教師指導學生進行深一層的知識學習，并出具例題來檢驗學生的預習情況。這樣能夠提升學生學習的自主程度，加強學生的主體地位。

3.2加大探究形式的教學推進

探究式教學對于地理學科來說是較為合適的一種新型教學模式。通過探究式教學，教師可以在課堂上將較簡單的知識交給學生自己進行研究學習，將重點、難點知識進行集中講解。如高中地理必修三的《區域生態環境建設》一節，其中講解了對于環境建設的重要性和不同的生態維護方法，這些都可以讓學生自主研討案例，總結出其中的知識點后進行討論。教師可以設置有目的性的問題，幫助學生明確學習方向，提升學習的精準度。

3.3進行分組討論促進學生學習

在探究式教學中，小組分組討論是一個關鍵點。分組討論可以讓學生充分進行溝通交流，通過思維的碰撞，產生更多的想法和意見，而不拘泥于標準答案。對于學習程度較差的學生來說，分組教學可以帶動此類學生對于學習的興趣，從而提高課堂的活躍程度。對于學習程度較好的學生來說，在討論中能夠促進知識的進一步思維發散。

4結語

高中地理教學使用探究式方法對于目前的情況來說有著極大的幫助，可以提高學生的學習積極性，形成自我督促，幫助地理知識的吸收掌握。

參考文獻

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