家校合作在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

趙雪嬌

摘要：隨著素質(zhì)教育的推廣，小學(xué)班主任的管理工作內(nèi)容越來越多，那么在管理時就會不可避免的出現(xiàn)一些問題，教師因為自身的經(jīng)驗不足、精力不足以及專業(yè)能力不夠等原因?qū)е掳嗉壒芾淼男Ч貌坏教嵘议L也是因為各種生活因素不能積極配合。作為小學(xué)學(xué)生的班主任，在日常的班級管理工作中如果可以應(yīng)用家校合作的方式，那么管理效果會得到顯著提高。因此，學(xué)校應(yīng)該對各年級的班主任進行專業(yè)管理的培訓(xùn)，教師也要從自身做出改變并積極與家長進行交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;家校合作;管理工作

大部分的小學(xué)生的生活環(huán)境都是學(xué)校和家庭，那么家校合作在班主任管理班級的工作中的作用就顯得非常重要了，班主任在日常的管理工作中可以合理利用家長方面來提高管理效果。近幾年，隨著教學(xué)思想的提升，越來越多的小學(xué)班主任都在應(yīng)用家校合作的方式在進行管理。

1家校合作中教師的問題

1.1教師需要提高自己的個人素質(zhì)

家校合作的方式對教師自身的素質(zhì)水平有很高的要求。因為家長不一定做到科學(xué)地教育孩子，而當(dāng)家長在教育時遇到問題時，教師就要對學(xué)生進行引導(dǎo)。所以，教師對家校合作的方式要有一個清晰地理解。教師需要提高素質(zhì)水平和家長一起來對學(xué)生進行教育。

1.2教師的實踐經(jīng)驗有待提高

家校合作是一種較為新穎的管理方式，雖然學(xué)校對這種管理方式進行了系統(tǒng)的討論，但是也只能算是比較完善的理論體系，在實際的管理工作中會因為教師的經(jīng)驗不足、學(xué)校的重視程度不夠等各種不同的原因而阻礙了這種管理的實施。

2家校合作中家長的問題

2.1積極性不高

如今，很多家長還是保持著孩子在學(xué)校就應(yīng)該由教師管理的落后思想，在班主任實施家校合作的時候并不能積極配合。只有當(dāng)自己的孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題的時候才會與教師進行交流，少了家長的積極參與，家校合作的方式是很難取得高效果的。

2.2能力有限

家長本身的個人素質(zhì)也是影響家校合作的重要因素，很多家長會受自身的素質(zhì)水平與班主任很難進行愉快的溝通，對于一些管理方式更是做不到理解和合作。再有就是家長的工作也是很忙沒有時間，會忽視孩子的教育，更做不到經(jīng)常和班主任溝通了。

3實施家校合作的管理方法

3.1定期對班主任進行培訓(xùn)

班主任是家校合作中的主要角色，是管理學(xué)生和與家長聯(lián)系的人物。在實施家校合作的之前首先應(yīng)該加強班主任本身的綜合素質(zhì)，提高班主任的個人能力，才能推動家校合作的順利實施。為了能夠改變班主任的管理現(xiàn)狀，學(xué)校可以對班主任進行培訓(xùn)。在理論方面，學(xué)校要定期為教師們開展關(guān)于管理工作方面的講座，對教師在管理時遇到的問題進行解答，還可以召開討論會，教師們將自己的問題說出來，然后大家一起討論解決。還有一種有效的方式就是訂購與班級管理的相關(guān)書籍。在實踐方面，學(xué)校可以讓一些在家校合作方面的有經(jīng)驗的教師去管理更好的學(xué)校進行學(xué)習(xí)，回到自己的學(xué)校后和班主任們交流分享，從整體上提升班主任的水平，加強班主任對家校合作的重視。也可以促進家長和班主任之間的交流，激發(fā)班主任在管理時的積極性。

3.2班主任要掌握與不同類型家長進行溝通的方法

要想使得家校合作在班主任管理工作中的順利實施，教師和家長進行交流是必不可少的。但是每個家長有著不同的性格和脾性，教師需要掌握與不同類型家長溝通的方式。在與高文化高素質(zhì)的家長交流時，班主任需要和家長多多溝通關(guān)于教育孩子的方法，加深家校的理解。在與以溺愛孩子為榮，不懂教育的家長進行溝通時，教師就需要做到耐心疏導(dǎo)，認(rèn)真講解，使家長認(rèn)識到溺愛孩子的危害，與家長取得良好的溝通之后，家長與班主任一起合作使學(xué)生得到提高就不是一件難事了。另外，班主任還要重視雙方的交流，要先聽一下家長的建議和看法，做到在家長的角度分析問題。

3.3展開家訪

了解學(xué)生的家庭背景是班主任管理班級的重要前提，而家訪就是了解學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，教師在進行家訪時，不僅能夠?qū)W(xué)生有一個基本了解、和家長進行面對面溝通，還能夠讓家長感受到學(xué)校對孩子的重視。當(dāng)家長、班主任、學(xué)生三種角色站在相同的發(fā)展點時，能夠仔細(xì)分析學(xué)生的具體情況。班主任在家訪時能夠了解家長對孩子的想法，就能夠?qū)芾砉ぷ鞯膬?nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。需要注意的是在和家長進行溝通的時候要讓對方覺得尊重，進而交流就可以更加平等和和諧。在家訪的過程中，班主任要讓家長明白成績并不是最重要的，在生活中不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要在尊重孩子的前提下挖掘孩子的能力，提高孩子的水平，讓孩子能夠在學(xué)校和家庭環(huán)境中平和發(fā)展。最后，班主任將家訪得到的信息進行整理之后就會發(fā)現(xiàn)，家訪可以高效拉近家長和學(xué)校的關(guān)系，提高小學(xué)班主任在管理工作中的效率，使家長和學(xué)校能夠更緊密的合作。

4結(jié)語

孩子的成長是需要兩只翅膀的。一只翅膀是老師，一直翅膀是家長。只有這兩只翅膀都充分發(fā)揮作用教育才能身心平衡振翅高飛，老師與家長是孩子成長的雙翼，這就是家校溝通的重要性。小學(xué)班主任要想應(yīng)用家校合作的方式來提高班級管理的效果，就要做到不斷創(chuàng)新管理模式，反思自己，完善管理工作的內(nèi)容。

參考文獻

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