創新型研究生培養的國內外研究述評

夏新斌

摘 要：研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，是國家創新體系的重要組成部分，應當在創新型國家建設中發揮應有的作用。文章對國內外創新型研究生培養的相關研究文獻進行了系統梳理，并對這些研究進行了述評。

關鍵詞：創新;研究生培養;創新型國家

要實現中華民族偉大復興的目標，必須堅定不移走中國特色自主創新道路，加快創新型國家建設步伐。研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，是國家創新體系的重要組成部分，應當在創新型國家建設中發揮應有的作用。

自1999年以來，我國研究生教育規模每年以兩位數的速度增長，個別年份甚至達到30%的增長速度。從數量上看，我國儼然成為了研究生教育大國。然而，研究生教育大國并不等于研究生教育強國。我國研究生教育水平與西方發達國家相比仍然存在不小的差距，離創新型國家建設要求相去甚遠。主要表現在：在教育理念上重知識傳授，輕能力培養;在教育內容上過于強調專業知識教育，忽視多學科知識的交叉融合與綜合素質培養，學生知識面窄;在培養模式上單一化、標準化，忽視了學生的個性，學生的專長得不到充分發展;在教育方式與方法上多采用填鴨式、灌輸式教育，學生缺乏學習的主動性、創造性，分析問題、解決問題的能力較差，不利于學生創新素質的養成。

2014年6月9日，習近平總書記在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕會上發表講話時指出，要“加快創新型國家建設步伐”，通過“深化產學研合作”，“在創新實踐中發現人才，在創新活動中培育人才”。這為我國研究生教育改革指明了方向。以創新能力培養為導向，以校企合作平臺為支撐，創新研究生教育培養模式，這對于提高我國研究生培養質量、推動創新型國家戰略的全面實施具有重要的理論與現實意義。

1 國內外研究現狀分析

1.1 國內相關研究

在當前研究生教育轉型的背景下，創新型人才的培養已經成為了國內研究生教育研究的熱點問題。

作為處于探索發展階段的研究生特殊教育模式，工程碩士教育具有適用性、實踐性等鮮明特點。Wei-tao Liu、Yun-juan Liu、Jian-jun Shen等（2013）以wbs流程圖理論為基礎，建立并分析了工程碩士培養過程的分級流程圖，構建了“四位一體”工程碩士人才動態培養模式體系。本文利用java web技術和my sql數據庫編程技術，實現了工科碩士教學管理系統的信息平臺功能。

如何培養研究生的創新能力是擺在我國面前的一個重大問題。He Jiang、Xiangjun Dong、Jinyong Cheng（2012）從優化課程體系、改革教學方法、完善招生錄取辦法、創新環境、加強導師隊伍建設等方面分析了信息技術專業畢業生創新教育存在的問題。并建立評價體系對加強研究生創新能力培養的措施進行評估，發現效果明顯。創新型研究生培養需要采用跨學科的方法，但跨學科培養有利也有弊。Zhijian Wang（2011）分析了跨學科培養的積極作用，創新人才的培養通常依賴于廣泛的學科知識，跨學科研究生符合創新人才的成長規律。同時，他還總結跨學科培養的負面影響。由于新專業的基礎不扎實，學生的知識結構不合理，難以掌握專業發展趨勢。正確認識跨學科培養的利弊，有助于多學科研究生培養方案的完善。Tu，Yaqing; Yang，Huiyue; Shu，Li; Tu，Wangshu; Chen，Baoxin（2015）認為，創新人才培養是研究生教育的重要任務。通過對我國創新型研究生培養現狀的調查，認為我國創新型研究生培養仍有很大的發展空間。調查表明，專業實踐不足、培養模式單一、研究生能力與用人單位專業需求不匹配是當前研究生教育的缺陷，其中培養模式是決定人才培養質量的關鍵因素。根據創新型人才的素質構成和研究生的學術需求，分析了決定創新型人才培養質量的因素，提出了政府、企業、大學、研究所和用人單位共同努力培養創新型研究生的合作模式。詳細闡述了該模式的內涵和機制。在總結以往實踐經驗的基礎上，提出了實施該模式的四點建議。

LUO Dan，LI Jun（2015）通過對中美四所大學土木工程專業人才培養方案的比較分析表明，中美大學本科碩士學位課程銜接分別呈現出“迭代深化專業化”和“由寬到專”的不同特點。在美國樣本中，本科教育是激發和培養學生潛能的起點，本科碩士生的學習課程呈放射狀。在中國樣本中，本科教育是以獲取知識為目的的基礎，本科碩士研究生的學習課程形成“尖塔”形。提高我國高校創新人才培養質量，關鍵是要深化對本科教育目標和內涵的認識，注重“深化基礎、拓寬口徑”培養模式，把本科教育轉化為創新能力教育;并在研究生培養改革方面進行相應改革，使本科生、碩士生和博士生教育協調發展，共同培養創新型人才。

Jie Yao、Pei-jun Zhu、Yan Zhang等（2011）認為，隨著社會經濟的快速發展，我國對人才的需求越來越大，研究生教育在我國得到了快速發展。創新型研究生培養是一項系統工程，要求研究生教育各方面、各要素緊密結合。只有深化教育創新，才能把這些要素落實到研究生創新能力培養的實踐中去。通過分析研究生培養模式的基本要素，從培養目標、培養過程、課程設置和質量管理四個方面提出了適合我國國情的創新型研究生培養模式，Huiyue Yang，Li Shu等（2015）認為創新人才培養是研究生教育的重要任務。通過對我國創新型研究生培養現狀的調查，認為我國創新型研究生培養仍有很大的發展空間。調查表明，專業實踐不足、培養模式單一、研究生能力與用人單位專業需求不匹配是當前研究生教育的缺陷，其中培養模式是決定人才培養質量的關鍵因素。根據創新型人才的素質構成和研究生的學術需求，分析了決定創新型人才培養質量的因素，提出了政府、企業、大學、研究所和用人單位共同努力培養創新型研究生的合作模式。

校企合作是培養創新型研究生的有效途徑。越來越多的高校在創新基層組織致力于推進和促進學生的全面發展，更多的走進社會。然而，一些共同建設和在實際操作中容易建立的實踐中，存在合作不夠、效果不突出的問題。Ronglian Chen，Weiya Li，Zhongli Hu（2011）考察了上海大學機電工程與自動化學院研究生培養，該院根據原校長錢偉長培養的“人的全面發展”教育理念，結合實際情況，提出了理工科研究生教育理念，與多個單位建立了長期的合作關系，共同建設，形成了一種新型的合作建設平臺。實踐表明，這一平臺大大增強了黨組織的凝聚力和戰斗力，使理工科研究生能夠充分發揮自身的優勢和特點，對其各項發展發揮重要作用。

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