淺議生活教育思想對高職英語教學(xué)的指導(dǎo)

王青

摘 要：陶行知先生的生活教育思想包含“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”等內(nèi)容，生活教育思想雖然誕生于民國時(shí)期，但是這一思想精髓對當(dāng)前的高職英語教學(xué)仍有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。

關(guān)鍵詞：生活教育思想;高職英語;教學(xué)指導(dǎo)

1 引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職院校也迎來了快速發(fā)展的時(shí)機(jī)，高職院校英語教學(xué)也更加凸顯實(shí)用性原則，因此，聯(lián)系當(dāng)前高職英語教學(xué)實(shí)際，陶行知先生的生活教育思想仍然具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。

2 生活教育思想

生活教育思想提出于民國時(shí)期，生活教育思想提倡以活的生活為中心，要求教學(xué)必須與學(xué)生的生活緊密相連，關(guān)注并滿足學(xué)生生活的需要，幫助學(xué)生掌握必要的生活知識和技能。

2.1 生活即教育

陶行知先生認(rèn)為“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”，因此，可以說“生活即教育”。從教育的角度來說，教育要以生活為中心。人生需要什么，教師就教什么。從生活和教育的關(guān)系上來說，生活決定教育，教育改造生活。教育一定要通過生活才有用，只有避免教育和生活的脫節(jié)，將教育和生活緊密聯(lián)系才能最好地達(dá)到教學(xué)效果。

2.2 社會即學(xué)校

從社會的角度看，“社會含有學(xué)校的意味”;從學(xué)校的角度看，“學(xué)校含有社會的意味”;從社會與學(xué)校的關(guān)系來看，兩者相互影響，共同進(jìn)步。社會是生活的場所，同時(shí)也是教育的場所，社會就是學(xué)校，學(xué)校教育要與社會生活緊密聯(lián)系在一起。

2.3 教學(xué)做合一

教學(xué)做合一是生活教育思想的方法論，是陶行知先生針對教學(xué)中教師不顧學(xué)生的實(shí)際情況，單純講授的“說教式”和“填鴨式”教學(xué)提出來的。教學(xué)做合一強(qiáng)調(diào)的是“做”的重要性。提倡教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子，教與學(xué)都是以做為中心的。

3 高職英語教學(xué)

3.1 高職英語教學(xué)要求

根據(jù)2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”因此，高職教育英語課程側(cè)重實(shí)用性，這跟生活教育思想的精髓是一致的。

3.2 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

第一、高職英語教學(xué)側(cè)重理論知識講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)大多是為了各種考試、獲得證書和進(jìn)一步晉升。第二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)比較被動、疲軟。第三、教育質(zhì)量和效率有待提升。第四、現(xiàn)代化教學(xué)器材與輔助設(shè)備欠缺。

4 生活教育思想對高職英語教學(xué)的指導(dǎo)

4.1 教師角色

陶行知先生生活教育思想對教師角色的定義：一是教師是生活教育的倡導(dǎo)者，也是踐行者，要正確運(yùn)用生活教育思想指導(dǎo)工作。二是教師要積極從事教科研工作，研究新問題、新情況以應(yīng)對教育教學(xué)過程中遇到的新問題、新趨勢。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四是教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。因此，作為英語教師，一方面教師自己要熱愛生活，知行合一;另一方面，重視科研教研工作，教學(xué)相長;同時(shí)，做好學(xué)生的榜樣和引領(lǐng)作用，言傳身教;除此之外，還要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，亦師亦友。

4.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容一般是教材、課外資料，這些教學(xué)內(nèi)容是最直接的教學(xué)資源。在教材中涉及到的電影、校園、購物、健康等各類話題以及教師增加的時(shí)事內(nèi)容都可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，用來吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)他們的興趣。同時(shí)，教師在英語教學(xué)中緊密結(jié)合社會素材，將社會的大環(huán)境和學(xué)校的小環(huán)境結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際。基于此，教師實(shí)施的這一類教學(xué)活動就很好地體現(xiàn)“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”的生活教育思想。

4.3 教學(xué)方式

目前高職英語課堂也存在“一言堂”、“填鴨式”等機(jī)械死板的教學(xué)方式，這種教學(xué)越來越背離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。鑒于此，在高職英語教學(xué)的課堂中，一是可以把日常生活的使用英語的場景搬到課堂上，進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生參與進(jìn)來，可以通過表演課本劇、辯論、才藝展示等方式把課堂變活。二是可以把學(xué)生帶出教室，有機(jī)會實(shí)地觀摩或親身參與到需要使用到英語的場景和場合。三是結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不高，學(xué)生成績參差不齊的特點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)，相互影響。四是積極為學(xué)生創(chuàng)建使用英語的機(jī)會和場景，讓學(xué)英語變成用英語，充分開發(fā)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，把英語學(xué)活。

4.4 評價(jià)模式

在陶行知先生生活教育思想的指導(dǎo)下，英語教育教學(xué)的評價(jià)也應(yīng)該是多元化的，不僅關(guān)注學(xué)生的個體差異，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此結(jié)合英語課程的特點(diǎn)，在評價(jià)模式上不僅要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識的筆試測試，更要加入對學(xué)生聽力、口語的測查。同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生在平時(shí)參與活動中所體現(xiàn)出來的自身特長、潛質(zhì)、能力、素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)客觀的綜合評價(jià)，將陶行知先生的生活教育思想融入到學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)體系之中。

5 結(jié)語

陶行知先生的生活教育思想雖然誕生于民國時(shí)期，但是對當(dāng)今的教育教學(xué)仍然有著十分重要的指導(dǎo)意義，作為教師，要從生活教育思想中體會其精髓，并且使之融入到實(shí)際教育教學(xué)過程中，通過有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展及自我的提升，達(dá)到教學(xué)相長的預(yù)期目標(biāo)。

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