數控加工機械基礎教學中的現代教育技術運用

何英甜

摘 ? 要：數控加工機械是數控專業教學中的綜合性很強的基礎課程，其內容較為抽象，教學難度較大，以往單純采用理論教學的方式效果不明顯。現代教育技術運用于數控機械基礎教學，能夠將抽象的概念化為直觀的圖像，在提高課程教學效率與激發學生的學習興趣方面發揮重要作用。本文首先指出了當前數控加工機械基礎教學中存在的問題，重點分析了數控加工機械基礎教學中現代教育技術的應用。

關鍵詞：數控加工機械 ?基礎教學 ?現代教育技術

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）06（b）-0196-02

數控加工機械基礎是機械類數控加工專業的基礎課程。在教學中，應積極創造良好的教學環境，激發學生的學習興趣。培養學生的創造性思維能力，當前數控加工機械基礎教學中存在許多問題，教學方法較為單一，教師往往采用理論教學方式講授抽象的教學內容，學生理解學習難度較大，無法吸引學生的學習興趣，教學效果也不理想。在數控加工機械基礎教學中應用現代教育技術可有效提高教學效果。研究如何在數控加工機械基礎教學中運用現代教育技術具有重要的現實意義。

1 ?數控加工機械基礎課程教學中的難點

其一，數控加工機械基礎課程專業性強，教學抽象理論內容多，單純以講授法教學不易于學生理解掌握，教學難度較大。數控加工機械基礎教學中的教學難點首先體現在基礎教學內容跨度大，教學課時少，教師在有限的學時中需要完成系統全面的理論講授任務緊迫。技工院校職業教育目的是培養為生產一線需求的高技能人才，技工院校職業教育培訓模式必須以工學結合的模式進行。如金屬材料與熱處理課程相關內容添加到數控加工機械基礎課中后，在有限的課時內讓學生熟練掌握金屬材料與熱處理等系列重點內容，傳統的教學方式很難完成。

其二，學生基礎知識參差不齊，普遍缺乏學習主動性，為專業課程教學增加了難度。目前數控機械基礎課程多為五年制高級工班開設，很多學生由于中考成績較差，無奈的選擇進入技工學校學習。部分學生進入學校后沒有明確學習目的，缺乏學習主動性，為教學管理帶來了很大的挑戰。

其三，數控加工機械基礎教學實踐性強的特點，與當前中職教學條件落后的矛盾突出。數控加工機械基礎課程是實踐性強的課程，其教學內容與現代機械工業生產有直接的關系。大部分教學內容需要進行現場參觀及實踐操作，才能取得良好的教學效果。傳統機械基礎教學中有各種形式的教學掛圖，但受到教學模具及實物教具數量規格的限制，學生難以快速全面的學習，需要學生通過多個角度輪流觀察才能完成。由于學生人數較多，課堂教學時間不能滿足學生的學習需求。很多機械構件需要學生自己操作才能清楚其原理構造，但目前很多學校教學設備落后，不少教學內容難以有效實現。

2 ?現代教育技術在數控加工機械基礎課程教學中的應用

學生掌握知識的深度直接受到教學環境的影響。使用現代教育技術是改善教學環境的重要手段。實施講授與討論并重的教學形式，對提升教學質量具有重要的現實意義。數控加工機械基礎課程教學中運用現代教育技術可以從應用多媒體技術，構建雙向雙控的反饋教學模式，應用學習與教學管理平臺等方面入手。

2.1 建立網絡平臺，充分利用多媒體

在條件允許的情況下，學校可以建立教學管理平臺，為學生提供自主學習的網絡環境，也為師生間學習交流提供便利。在信息化的教學環境下，想要取得良好的教學效果就離不開充足的軟件和硬件設施。學校可以組建校園網絡，為學生拓展學習空間，以往機械基礎課程傳統教學主要在教室內進行模擬試驗，很多學校相關教學設備落后，甚至出現設備故障，這都會影響正常的教學開展。

針對課堂容量不足等方面的問題，應用多媒體技術能夠有效改善傳統教學方式的不足。多媒體技術應用可以進行視頻演示教學，將需要教學內容制作成視頻片段，進行視頻播放，輔以教師精細生動的講解，可以使學生更加快速的理解掌握，從視頻教學中進行清晰的多角度的觀察。教學中復雜圖樣可以通過多媒體技術展示，方便學生的學習。利用多媒體進行相關教學內容的三維實驗演示，提高學生的學習效率。如將軸的組裝制作成三維動畫，這樣學生在直觀上認識更加清晰，學生還可以點擊進入動畫進行學習各個固定方式和特點，從而降低了學習的難度，也提高了學生的學習興趣。

2.2 多媒體環境下，建立雙向教學反饋模式

傳統的機械基礎教學方式存在很多不足，教學中以教師為中心，而忽視了學生的學習主體地位。如今教學理念在不斷轉變，課堂中教師要轉變觀念以學生為主體，教師積極引導，調動學生的積極性。構建雙向雙控的反饋教學模式，才能實現教學的完整性。教師與學生在課堂中要調控自己的狀態，以達到最佳的教學互動效應。現代教育技術在提供基礎課程教學多媒體輔助技術中，創新多媒體反饋評測系統。

學生在具體的基礎課程學習中形成了固定的交流模式，教師在獲取學生相關學習情況后，根據學生學習相關數據的分析，及時合理調整教學策略，提出有效的改進措施，促進數控機械基礎課程教學的合理化、科學化。

2.3 多媒體環境下，具體教學設計與施行

在上課前教師根據學生實際情況進行平均分組，小組內學生分工合作，進入學校資源庫下載資料，查看學習任務，查找整理資料。在教學時教師充分運用多媒體的優勢設計不同的教學方案，讓學生對知識掌握更加深刻。如在認識數控加工零件時，可以設計Flash游戲來檢查學生的掌握程度，增加對這些零部件的認識度。游戲中讓學生把零部件拖放到正確的欄目中，如果放置錯誤會自動返回，如果放置正確系統會提示成功，直到把所有零部件都按相應位置放置正確后才能進入下一環節。課后教師可以把每節課的重要內容以微課的形式發送到學校的網絡平臺，這樣學生能隨時隨地地進行再次學習、鞏固知識。并通過系統的反饋了解學生的學習情況有針對性進行教學設計。

3 ?結語

要想實現良好的教學效果，需要教師結合現代教育技術，通過合理運用相關教學手段提升課堂教學質量。現代教育技術在數控加工機械基礎課程教學中的應用，能夠大大提高學生的學習積極性，減少教師的教學負擔，提升課程教學效率。教師應積極反饋現代教育技術優勢，培養學生的學習興趣，不斷深化課程教學改革，促進數控加工機械基礎課程教學不斷發展。

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