曲靖師范學院健身氣功課程開展現狀調查與分析

林敬博

摘 要 通過問卷調查法、邏輯分析法等，對目前曲靖師范學院健身氣功的開展現狀進行調查，為健身氣功的傳播和人才培養提供理論依據。研究結果表明：健身氣功課程在公共體育課及體育專業課中開展內容不完善，對健身氣功的傳承和發揚具有局限性;在留學生課程內容中沒有開設健身氣功，不利于健身氣功的傳播;健身氣功課程的師資力量相對薄弱，不利于健身氣功的推廣。針對現狀，本研究提出以下建議：完善對在校學生學習健身氣功課程的評價標準;在留學生課程中開設健身氣功課程，擴大健身氣功的影響力;加強專業師資培訓，夯實傳承和發揚健身氣功的師資力量;構建特色人才培養模式，為健身氣功的對外傳播培養專業人才。本文研究目的主要為提升文化軟實力和拓展健身氣功的傳播途徑提供有益的理論支持，為更好的推動健身氣功的開展提供有益指導。

關鍵詞 文化自信 健身氣功 高校

中圖分類號：G852.6文獻標識碼：A

0前言

在2015年5月，習近平同志在與北京大學的學生進行座談時，就提出了文化自信。文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。自2003年，國家體育總局將健身氣功確立為第97個體育運動項目之后，之后又頒發了《健身氣功管理辦法》《健身氣功競賽規則》《中國健身氣功對外技術等級評定辦法》等文件。2012年正式成立了國際健身氣功聯合會，為健身氣功的發展提供了制度保障和組織保障。

健身氣功的習練目的不是追求更快、更高、更強的運動技能和精神，而是通過行、立、坐、臥、呼吸吐納、養精守神的練習達到身正、氣順、意達、神聚的養生效果，讓習練者達到身心與自然和諧統一。她是調節身體和心理的有效途徑，是健康其體魄，文明其精神的優秀民族傳統體育項目。

高校中推廣健身氣功，是樹立文化自信、提升整體文化軟實力的一種方式，是學校體育實現“增強學生體質，提高運動技能，塑造健全人格”三大目標的一種途徑，是新時代下的教師和大學生傳承中華優秀傳統文化的使命。目前推行的健身氣功功法其較高的健身價值和文化內涵均已得到廣泛認可，在高校開設健身氣功課程具有較強的可行性。

1健身氣功課程開設現狀分析

1.1公共體育課開設健身氣功現狀

對曲靖師范學院開設公共體育課程的年級為大學一年級和二年級，在一年級的公共體育課中課程內容為身體素質類教學內容，二年級公共體育課課程為專項選修課，共有3545名學生選修。

共有371名學生選擇了大學體育——武術課程，占總人數的10.5%。其中329名同學選修的大學體育武術課程中開設了健身氣功六字訣和五禽戲，占選修武術課程總人數的88.7%。調查發現，公共體育課程中健身氣功任課教師多是教授功法動作，而對文化內涵知識的講授很少。最終的評價標準也是以功法動作的掌握程度來設定的，沒有相應的理論知識成績評價標準。

1.2體育專業開設健身氣功課程現狀

體育專業武術普修課在大學二年級開設，課程開設時間為兩個學期，授課內容為24式簡化太極拳、初級長拳、初級武術器械、健身氣功共四項授課內容。太極拳和健身氣功為第一學期的授課內容，且健身氣功教授內容為四套普通功法（易筋經、五禽戲、六字訣、八段錦）中的兩套。

每學期武術課程課時總量為72個課時，兩套健身氣功的平均授課總時長為18個課時，占課時總量的四分之一。受課時時間因素影響，學生僅限于掌握了健身氣功的功法動作，對于健身氣功所特有的文化內涵的掌握多是停留在表面，沒有更系統更深入的學習，教師也沒有詳細講授相關理論知識。期末考核也沒有相應的理論知識成績做為評價標準。

1.3留學生中開設健身氣功課程情況

目前，學校有來自泰國、老撾、斯里蘭卡、加拿大、加納等5個國家的外國留學生共108人。根據調查發現，在留學生課程內容設置中，只是開設了漢字和中國歌曲等，并未開設體育類課程。留學生未選修體育類課程的原因是對體育類課程不感興趣，留學生的體育課只是做為網絡選修課來學習。考核方式也是較簡單，并沒有將深層次的文化內涵做為考試內容。

在泰國春武里體育學院和泰國東方大學師生來華交流時，曲靖師范學院體育學院在泰國學生的體育課程中進行了為期一個月，共12個課時的健身氣功五禽戲和八段錦課程的教學，受到泰國師生的一致好評。但由于受語言、課程時間、文化差異等因素影響，并未對泰國學生進行相關理論知識的講解和普及。

1.4健身氣功指導教師師資狀況

目前，曲靖師范學院體育學院專任教師共有48名，教授健身氣功的教師共有4名，占專任教師總人數的8.3%，且健身氣功課程已經開設了兩個學年。

在教授健身氣功的教師中，民族傳統體育專業或專業為武術方向的教師有2名;碩士及以上學歷教師有1名;副高級及以上教師有1名;其中有2名教師接受過健身氣功文化理論及技術課程知識的培訓;并取得了指導員證書及國家一級裁判員證書;有兩名教師在指導學生參加的云南省高校健身氣功比賽和全國高校健身氣功專業組和非專業組比賽中連續兩年獲得了金牌、銀牌等優異成績;有1名教師參與了曲靖師范學院武術類（Martial Arts Category ）國際化課程建設項目，并教授健身氣功課程;到目前為止還沒有教師發表過與健身氣功相關的科研論文。

因此，在開設健身氣功課程的師資力量方面，理論和技術指導教師水平較高，但是教授健身氣功課程的教師數量，尤其是具備高職稱、高學歷的教師相對較少，教師對健身氣功課程的科研能力處于空白狀態。

2結論

2.1曲靖師范學院健身氣功課程的考核評價內容不完善

公共體育課及體育專業普修課中，雖然開設了健身氣功課程，但是學生僅限于對動作套路動作的掌握。教師對健身氣功所含有的傳統文化內涵并沒有深入系統的教學，在對學生的最后考核評價中缺少健身氣功的理論知識內容。因此，對健身氣功的傳承和發揚具有局限性。

2.2在留學生課程中沒有將健身氣功作為學習內容

在留學生課程中，健身氣功沒有開設的原因一是學生不喜歡體育課，二是在于對健身氣功的宣傳力度不到位，很多學生不知道健身氣功是什么，更不了解其含有的中國傳統文化內涵。意味著沒有將健身氣功做為對外傳播中華文化的一種載體。

2.3健身氣功課程師資力量薄弱

在研究中發現，目前曲靖師范學院健身氣功指導教師對健身氣功功法內容的掌握不全面、外語教學水平有限。

在對外交流的過程中，由于受語言因素影響，并不能對健身氣功的動作技術和理論知識清晰透徹的講解。來華交流的外國學生只是學會了動作框架，對以意領氣、以氣帶行、松活圓潤的動作特點并不能完全掌握，對其所含有的中華文化內涵更是莫名其妙。

3建議和對策

3.1完善健身氣功課程的評價標準

在公共體育課和體育專業普修課中，要加強理論知識普及，并在教學大綱中根據其具有的應用價值合理增加授課課時數量。除考核技術外，還要將健身氣功所含有的道德修養、養生指導思想、陰陽五行和臟象經絡學說等理論知識以及競賽組織與評判等內容，納入考核范圍。在考試大綱中突出健身氣功技術和理論知識在考試內容中所占的比例，凸顯健身氣功課程的重要性，為該課程制定可量化的評價標準。

3.2在留學生中開設健身氣功課程

讓留學生在華學習期間，掌握不少于兩套的健身氣功功法動作。課程設置上由健身氣功指導教師進行技術教學，外語翻譯教師講解其文化理論知識，以功法動作演練和文化內容講解相結合的方式做為結業考核內容。讓留學生在掌握中國傳統養生方式的同時感受到中國傳統文化的魅力，從而促進中華文化的傳播。

3.3夯實專業師資力量

聘請相關知名專家到校開展知識普及，將健身氣功的功法動作和理論知識一同做為必要的培訓和評價內容，將其列為工間操的習練內容，讓廣大教職工深入學習中國傳統養生文化。

不同院系之間開展跨專業交流學習，加強對健身氣功指導教師外語教學能力的提升，有針對性的加強國家漢辦外派出國教師的技能提升，從而提高教師跨文化交際能力，夯實傳承和發揚中華傳統文化的師資力量。

3.4構建特色人才培養模式

在曲靖師范學院以碩士點建設為契機，結合現有的《南亞東南亞專業人才培養實踐基地建設》項目，積極動員學生參加健身氣功段位制考核和裁判員考核。有針對性的探索雙語教學，面向南亞東南亞國家將健身氣功的知識內容有針對性的轉換成英語、泰語、越南語等外國語言，并引導學生學習和掌握，讓學生成為傳播健身氣功的主體。以引進來和走出去的方式開展對外交流或培訓，為健身氣功文化的傳播培養專業性人才。從而讓曲靖師范學院進一步在云南省形成同時具備高原康養特色和傳播中華文化特色的專業人才培養基地。

4小結

健身氣功本身具有簡單易學易推廣的教學特點，短時間內就可以讓習練者掌握。孔子學院總部/國家漢辦每年都有外派漢語教師到國外大中小學進行教學的計劃，且有一項選拔考試內容為：中華文化傳播與跨文化交際能力。健身氣功天人合一、順應自然的養生觀念、陰陽五行和臟象經絡等思想學說交融性的特點符合中華文化特色。學習健身氣功可以為申請國家漢辦外派出國的部分教師提供跨文化交際的能力。而在留學生中開設健身氣功課程，是進行文化互鑒的有效途徑，可以樹立民族文化自信心，更好的提升整體文化軟實力和開拓中國傳統文化的傳播途徑。

基金項目：文化自信視域下云南省健身氣功發展策略的創新研究（2018QN009）;曲靖師范學院國際化課程建設項目——武術類（Martial Arts Category ）（2017G01）。

參考文獻

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