如何在初中思想政治課堂教學中培養學生的批判性思維

何雪媛

摘 要 在信息時代不斷發展的背景下，加快了信息傳播的速度，進一步使學生更容易接觸到多種不良信息。因此，初中思想政治教師就承擔起教育的責任，在教學的過程中培養初中生的批判性思維，使學生學會獨立思考，學會判斷。文章針對思想政治教師如何在課堂教學中培養學生的批判性思維進行探究，僅供讀者參考。

關鍵詞 初中學生 思想政治 批判性思維

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A

0前言

批判性思維對于傳統的教學模式來說是一種挑戰，不僅能夠培養學生學習知識的能力，而且還能夠培養學生獨立思考的能力。思想政治教師充分利用教材中的內容，尋找高效的教學方法來幫助初中生培養批判性思維。

1理解批判性思維

在現代社會中，批判性思維被普遍認為是教育的目標之一。批判性思維是一種積極且有技巧的認知能力，通過觀察、分析和推斷獲取信息的過程。批判性思維具備以下三個特點：首先，批判性思維是理性的。批判性思維展現的是一個推理的過程，這個推理過程有充分的理由來支撐，并且具有邏輯性;其次，批判性思維提倡懷疑的精神。具有懷疑的精神是希望學生不盲目相信書本的知識，能夠明辨是非，敢于對知識的真實和準確性進行判斷，表明自己的觀點;最后，批判性思維是一個終生努力的過程，批判性思維需要不斷地學習和探索才能夠成長，沒有一個人能夠成為真正的批判性思維者，因為任何人都會在一定程度上存在知識盲區，只有在不斷學習的過程中才具備批判性思維。

2在思想政治課堂教學中培養初中生的批判性思維

2.1充分利用思想政治教材，培養學生思考能力

在初中思想政治教學的過程中，思想政治教師要充分利用思想政治教材的優勢，更好地進行素質教育，培養學生在實際生活中的批判意識和創新精神。教師還可以通過時事熱點激發學生學習思想政治的積極性，因為在學習實施熱點的時候，教師可以引導學生利用辯證的思維方式分析事件，對某個熱點事件做出預測，再根據事件發生的實際情況與自己做出的預測相比較，對這兩種差異進行客觀評價分析。當預測與實際情況相符合的學生會覺得自己掌握了事件的發展形勢，從而提高了學習思想政治的興趣;當預測與實際情況不相符的學生會根據這個事件反復思考，找出原因和事件的發展形勢，為下一次的預測總結經驗教訓。這樣的方法有助于學生學會獨立思考和判斷，從而激發學生勇于探索和揭示現實的心理，也潛移默化的培養了學生的批判性思維。

2.2培養學生自學能力，為學生提供獨立思考的機會

現如今，隨著知識的持續更新，人們也需要具備自學能力，才能夠適應社會的需要，在社會中得到更好的發展。初中思想政治教師基本上都是利用思想政治教材的知識對學生加以引導和講解，但是，初中生正處于一個叛逆的階段，他們不滿足于教材中相關知識的解釋，使得一些學生課余時間自己在網絡上搜索相關信息，最后這些學生看待事物都有自己的認知和想法，并且會與其他人分享自己的想法。比如，在初三思想品德課本《燦爛的中華文化》一課中，思想政治教師可以先告訴同學們中華文化博大精深，源遠流長，中華文化中有很多特點，也有很多有趣的文化，這時候學生就會好奇中國有哪些文化？有哪些特點？當學生們陷入沉思的時候，就能夠鍛煉他們的思考能力，然后就會利用課余時間在網絡上搜索相關知識。不但增長了他們的知識，也拓寬了學生的思維，從而培養他們自主學習的能力，對事物主動探究的習慣，積極思考。

2.3從學生實際出發，培養學生的批判性思維

根據思想政治教材中的內容，從學生熟悉的生活中深入，通過有效的方法培養學生的批判性思維。初中的教育階段，教材中會有很多理論知識、概念和定義，大部分學生就會下意識地承認這些理論的準確性，不會去思考和分析這些概念和定義是否正確。但事實上，這些定論并不是完全準確真實的，有一些定論是不正確的，可以被推翻重新定義的。思想政治教師就可以通過這些定論引導學生思考，判斷定論的準確性和真實性。比如，教師可以通過舉例子引發學生的思考，“一棵樹上面七只鳥，狩獵的獵人打死了樹下的一只兔子，那么請問同學們，這棵樹上還有幾只鳥呢？”很多同學都會不假思索的說：“一只都沒有了，小鳥聽到槍聲肯定都嚇飛了”這時候教師就可以告訴他們的答案可能是正確的，但是也有可能不正確，如果獵人開槍了以后，有一只鳥失聰了，那它就聽不到槍聲了，所以這只聽不到槍聲的小鳥就不會飛走，你們認為有沒有這種可能呢？當教師加以引導之后，學生們就會陷入沉思，然后針對可能出現的結果展開討論。從教材中已經存在的定論出發，對定論產生懷疑，從而引發學生對觀點的思考，長期以往，學生就會形成批判性思維。

3結束語

初中思想政治教師要想培養學生的批判性思維，就要充分發揮教材中定論的優勢，在教學的過程中再加以引導，就會提高學生學習的興趣，對這個理論進行否定，進一步鍛煉了學生的思考能力。使學生在學習思想政治的課堂中逐漸培養出批判性思維。

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