讓幼兒在游戲中習得音樂

程俊

摘 要 游戲化理論用于幼兒音樂教學中就是讓幼兒在游戲中增長見識、發展想象力，游戲的特征就是趣味性、生動性，所以將其用于幼兒音樂教學活動中，能夠讓幼兒主動積極的投身于音樂學習中，也能讓幼兒在游戲中掌握音樂理論與情感，進而從小形成良好的音樂素養，有效保障音樂教學效果。為了能夠更好地實現這一目的，本文也就游戲化理論用于幼兒音樂教學中的意義以及實踐進行了具體的概述。

關鍵詞 幼兒 游戲化理論 音樂教學

中圖分類號：G610文獻標識碼：A

0引言

音樂與游戲都是幼兒十分熱愛的東西，幼兒園時期的孩子大多是3-6歲的孩童，熱愛游戲與玩耍是其最大的性格特征之一，所以幼兒園教育教學活動的實施大多是以游戲為主，借助于游戲孩子們能夠更好地了解世界、感受世界，從而獲得智力與能力等多方面的發展與提升。音樂教學是現代素質教育理念下的重要內容，也是促進幼兒全面發展與提升的關鍵，而游戲化理論用于幼兒音樂教學中，則十分符合幼兒音樂教學要求，所以本文也對其進行了如下分析：

1游戲化理論用于幼兒音樂教學中的意義

幼兒音樂教學活動對象是3-6歲的孩童，所以教育活動應該是以生動活潑、主體性體驗為主的，而游戲化理論用于幼兒音樂教學之中的意義十分顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.1能夠激發幼兒音樂學習興趣

興趣是人們對于事物的喜好亦或者是說關切的情緒狀態，更是幼兒學習音樂的原動力，3-6歲幼兒求知欲旺盛、好奇心強，將游戲化理論用于幼兒音樂教學中，則能夠進一步激發幼兒對于音樂學習的興趣。因為在游戲中展開音樂教學活動，就能讓幼兒處在良好的氛圍中學習音樂，從而有效提升幼兒音樂學習積極性與主動性。

1.2能夠有效突出幼兒主體地位

游戲化理論用于幼兒音樂教學活動中的意義顯著，意義之一就體現在其能夠有效突出幼兒主體地位，全面發揮幼兒學習自主權，讓幼兒在游戲過程中得到發展和提升。在游戲中展開音樂教學，幼師在其中的為就是引導，即為幼兒學習與發展指明方向，讓幼兒在游戲中掌握音樂知識，從而發展幼兒音樂素養。例如，在音樂游戲《逛公園》活動過程中，就需要幼兒發揮出自身對于音樂的理解，用動作來體現出自己對于音樂的感受，而教師則需要在這一過程中對幼兒進行觀察，以此來對幼兒進行針對性培養與教育，從而提升音樂教學效果。

1.3發展幼兒綜合素質

游戲化理論用于幼兒音樂教學活動中，還能有效發展幼兒綜合素質。3-6歲的幼兒剛好處在人生發展重要階段，這一階段習慣以及素質的形成會直接影響幼兒今后發展，而在音樂教學過程中構建良好的音樂游戲情境，則能讓幼兒在游戲活動中更加全面的感知到音樂相關知識，同時促進幼兒語言能力、思想素質、文學素養等多方面能力的發展。

2讓幼兒在游戲中習得音樂的實踐

上述分析中我們了解到游戲化理論用于幼兒音樂教學的意義，而要想有效發揮出其意義，筆者認為幼師在教學實踐中可以從以下幾點著手：

2.1音樂游戲要滿足幼兒發展特點

要想讓幼兒在游戲過程中習得音樂，幼師在音樂教學過程中一定要先保障音樂游戲是滿足幼兒發展特點。幼兒游戲應該是符合幼兒自發自愿的一項活動，在幼兒音樂游戲過程中，教師需要結合幼兒心理、年齡等多方面特點，來為其制作適合其成長的音樂游戲，這樣才能真正讓幼兒在游戲中習得音樂知識。例如，3-6歲的游戲都十分喜歡交朋友，這個時候教師在進行《拉勾勾》這一音樂課教學的時候，就可以讓幼兒兩兩一組，一個小朋友的手指頭是金勾勾，而另一個則是銀勾勾，然后讓幼兒一遍做拉勾勾的游戲，一遍唱：“你出手，我出手，小拇指頭拉勾勾。拉勾勾，拉勾勾，咱們都是好朋友……”這樣幼兒就能在開心的音樂游戲中學會這一首歌的唱法與歌詞，真正讓幼兒在游戲過程中習得音樂。為此，在應用游戲化理論進行幼兒音樂教學的時候，教師一定要確保音樂游戲活動是滿足幼兒身心發展需求的，真正在幼兒音樂教學過程中結合幼兒特點來進行教學，這樣才能有效保障幼兒音樂教學效率和質量。

2.2創設音樂游戲情境

要想讓幼兒在游戲中習得音樂，教師在進行幼兒音樂教學的時候，還可以結合音樂教學內容來為幼兒創設音樂游戲情境，讓幼兒在情境體驗中感受到游戲的樂趣，同時主動參與到音樂知識學習之中。在音樂教學過程中，教師若直接對幼兒講解音樂相關知識與技能，幼兒接受程度就會較為低下，可是教師若能將音樂知識進行游戲化、情境化加工，就能有效激發幼兒學習與參與興趣，從而有效發揮出游戲化理論的價值，真正讓幼兒在游戲中習得音樂。例如，教師在對幼兒進行《春雨沙沙》這一音樂課時教學的時候，教師就可以借助于談話的形式來進行導入，從窗外下著的春雨來引入這一內容，然后為幼兒創設出一個游戲情境“由教師扮演春雨，小朋友則扮演種子，種子則需要展開‘我要發芽的相關動作……”通過這一游戲情境來鼓勵每一位幼兒都參與到其中，然后分組來展示，這樣就能讓幼兒在情境演示中感受到音樂的樂趣，同時更好地把握音樂主旨與深意。

2.3使用打擊樂器來展開音樂游戲活動

在幼兒音樂教學過程中，打擊樂器是十分常見且應用廣泛的樂器，借助于打擊樂器能夠有效提高幼兒節奏感，讓幼兒對各種樂器音樂要素形成良好的認知，同時（下轉第153頁）（上接第150頁）有效發展幼兒對于多聲部音樂的感知能力。為此，教師在應用游戲化理論進行幼兒音樂教學的時候，可以有效應用打擊樂器來為幼兒展開音樂游戲活動，這樣就能有效吸引幼兒注意力，讓幼兒在打擊樂器的吸引下主動參與到音樂學習之中，同時在打擊過程中形成良好的音樂節奏感。例如，教師在進行《喜洋洋》教學的時候，教師就可以先為幼兒設計出一個韻律活動欣賞課時，即讓幼兒通過歌曲聆聽來感知樂曲的旋律以及節奏;再給出圖譜，讓幼兒對演奏方案形成一個了解，之后再為幼兒發放樂器，像串鈴、木魚、鈴鼓、雙響筒等，樂器發放之后，教師可以讓幼兒練習節奏X XXX | X XXX | X X | 和 | X -- | X -- | X XXX | X XXX |。此外，在幼兒掌握這些節奏之后，教師就可以結合幼兒實際來進行分組，同時讓各個小組來進行樂器演奏競賽，借助于這一游戲活動來有效實現游戲化理論在幼兒音樂教學中的有效應用，而幼兒也能在這一情境中有效把握音樂相關知識，并且學會如何使用樂器。

2.4音樂游戲過程中需制定規則

要想讓幼兒在游戲過程中習得音樂，幼師在開展音樂游戲的時候，還需要結合實際情況來為幼兒制定出相應的游戲規則，這也是游戲化理論在音樂幼兒中有效應用的關鍵。游戲若毫無規則，整個音樂游戲課堂就會因此而變得雜亂無章，幼兒自然也就無法從中獲得成長與進步，所以教師在音樂游戲教學活動實施過程中，一定要制定出相應的規則，以此來指導幼兒合理且有序的參與到游戲音樂學習之中。對于游戲規則的制定，教師則需要結合音樂教學內容來進行合理規劃，例如，教師在進行《火車開了》這一音樂課時教學的時候，教師可以為幼兒句型一個“小火車”的游戲，即讓幼兒分成4個小組，一組的小朋友是火車頭，其它的幼兒則需要將左手搭在火車頭的肩膀之上，然后一邊走一遍展開動作，即讓右手模仿火車車輪進行轉動，嘴里則需要發出“咔嚓咔嚓”的開動聲。在游戲剛開始的時候，幼兒他們的動作都十分的不規范，這個時候教師就可以結合教學內容來制定出相應的規則：手一定要搭齊、節奏一定要跟上，這樣幼兒就會不自主的履行這些規則，從而讓整個游戲變得更加的規范，并且真正在游戲過程中熟悉把握歌詞。

3結語

綜上所述，幼兒音樂教學是現代素質教育理念下的重要構成，對幼兒展開音樂教學有利于發展幼兒音樂素養，促進幼兒全面提升與進步，而游戲化理論則十分符合幼兒身心發展特征，能夠真正讓游戲中習得音樂、感知音樂情感與旋律。為此，幼兒園教師一定要意識到游戲的價值，將其有效應用于音樂教學中，讓幼兒在歡樂且趣味性的環境中習得音樂，獲得發展。

參考文獻

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