面向大數(shù)據(jù)時代的高職院校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育研究

摘 要 大數(shù)據(jù)可實時跟蹤分析大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育的動態(tài)發(fā)展過程，量化意識形態(tài)教育成效，將大數(shù)據(jù)嵌入青年意識形態(tài)教育的全過程，無疑是意識形態(tài)政治工作的重要舉措，開辟了現(xiàn)代大學教育教學的重大轉(zhuǎn)型。本文從大數(shù)據(jù)時代高職院校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育建設的價值出發(fā)，闡述了大數(shù)據(jù)時代高職院校網(wǎng)絡意識形態(tài)面臨的挑戰(zhàn)，提出了樹立大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡意識形態(tài)思維、協(xié)同推進網(wǎng)絡意識形態(tài)建設和創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法等措施，推進網(wǎng)絡意識形態(tài)建設健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時代 高職院校 網(wǎng)絡意識形態(tài) 教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

大數(shù)據(jù)時代高職院校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育是指將網(wǎng)絡技術(shù)和大數(shù)據(jù)融入學生日常行為生活和教育教學實踐全過程，促進高職院校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育有關(guān)信息的收集、篩選及評估，以實現(xiàn)大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育的模式創(chuàng)新和成果優(yōu)化。這不僅是大數(shù)據(jù)時代環(huán)境下大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育的新要求，也是高職院校搞好網(wǎng)絡陣地的重要戰(zhàn)略機遇，更是提升大學生意識形態(tài)政治教育引領力和話語權(quán)的必然要求。

1大數(shù)據(jù)時代高職院校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育的價值

一是基于學習數(shù)據(jù)挖掘分析，把握大學生意識形態(tài)教育現(xiàn)狀及其動態(tài)發(fā)展。利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)量化大學生網(wǎng)絡思維行為，實現(xiàn)"從小抽樣向大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變"。如對于“MOOC”在線教育平臺，可統(tǒng)計學生自主學習過程中的微課、測試、網(wǎng)絡學習報告等學習數(shù)據(jù)，包括對文本、視頻、圖片等資源的瀏覽、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評論、分享等數(shù)據(jù)的收集、挖掘、分類及分析，定位當代大學生意識形態(tài)教育的現(xiàn)狀，實時為大學生的意識形態(tài)教育活動提供數(shù)據(jù)支持和科學依據(jù)。

二是通過學生學習分析和數(shù)據(jù)挖掘，探索網(wǎng)絡意識形態(tài)的個性化教育。在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，實現(xiàn)意識形態(tài)教育教學學習過程的可視化，動態(tài)反饋質(zhì)量評價與價值傳播成效，即時掌握學生的意識形態(tài)動態(tài)和價值取向，準確地做出預測和判斷，實現(xiàn)學生的反饋意識形態(tài)教育和評價方法的創(chuàng)新。精準定位分析學生意識形態(tài)狀況和學習成效，進而為預判性、個性化及分眾化的教育實踐創(chuàng)新提供對策和路徑，提升網(wǎng)絡意識形態(tài)教育的針對性和實效性。

三是有利于改善教育教學質(zhì)量，促進課堂師生互動。豐富的大數(shù)據(jù)資源為意識形態(tài)教育教學提供了嶄新的空間與途徑，教學內(nèi)容不再局限于教材內(nèi)容，最新的教學信息及體驗為學生感知意識形態(tài)教育提供了更為直接、全方位的理解，進一步豐富了教學內(nèi)容。與此同時，網(wǎng)上大數(shù)據(jù)，有利于加強教師與學生之間的互動，激發(fā)學生的意識形態(tài)教育的興趣，激活課堂氣氛，建立教師與學生之間溝通的橋梁，促進雙方之間的有效溝通，提高課堂學習效率。

2大數(shù)據(jù)時代高職院校網(wǎng)絡意識形態(tài)建設面臨的挑戰(zhàn)

一是網(wǎng)絡行為大數(shù)據(jù)獲取困難。大數(shù)據(jù)具有大規(guī)模，多類型，高速，低密度的特點，使意識形態(tài)教育者難以準確獲得學生思維習慣和行為特征的"價值數(shù)據(jù)"。一方面，在數(shù)據(jù)收集階段，數(shù)據(jù)的價值是不均衡的。由于缺乏對各種類型數(shù)據(jù)的識別和判斷，收集了大量錯誤和有害的數(shù)據(jù)信息。分析和傳播這種垃圾數(shù)據(jù)會導致網(wǎng)絡意識形態(tài)治理上錯誤判斷的可能性增加。另一方面，“碎片化”和“巨量化”的大數(shù)據(jù)的采集、規(guī)整、利用成了網(wǎng)絡意識形態(tài)教育的難題。大量數(shù)據(jù)導致了價值信息的“模糊化”，這增加了網(wǎng)絡意識形態(tài)的治理中對認知主體行為系統(tǒng)的難度。

二是大數(shù)據(jù)規(guī)整分析能力有限。大數(shù)據(jù)本身是沒有意義的。只有通過拆解、分析、整合大數(shù)據(jù)，可以得到有價值的信息和數(shù)據(jù)。高職學生網(wǎng)絡言行數(shù)據(jù)量多面廣，且呈現(xiàn)碎片化、復雜化、多樣化和多源化特點，若想掌握當代大學生在意識形態(tài)意識方面的動態(tài)，就需要對收集到的信息進行整合與分析，這些復雜的數(shù)據(jù)本身相關(guān)，但它們雜亂無章，這使得數(shù)據(jù)的識別，分析和整合困難，為了準確地識別并有效地細化大量的這些數(shù)據(jù)，需要大量的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才和技術(shù)團隊。

三是協(xié)同推進網(wǎng)絡意識形態(tài)建設乏力。在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡的新媒體環(huán)境，人人都是自媒體，都能是信息的發(fā)布者和輿論引導，大學生更容易獲得信息資源，世界觀和價值觀在各種社會趨勢特別是多元化意識形態(tài)的影響下，主流意識形態(tài)遭遇不同程度的交流和發(fā)展的挑戰(zhàn)。在高校網(wǎng)絡意識形態(tài)的建設過程中，一方面，多元主體在協(xié)同推進網(wǎng)絡意識形態(tài)建設參與程度有限，高職院校黨委作為網(wǎng)絡意識形態(tài)建設的主戰(zhàn)場面臨多方挑戰(zhàn)，作為形態(tài)建設主力軍的思政課教師和輔導員群體，整合校內(nèi)網(wǎng)資源共建網(wǎng)絡意識形態(tài)的能力不足;另一方面，協(xié)同推進體系保障不夠完善，高校難以形成系統(tǒng)性、全局性、常態(tài)性保障機制，對網(wǎng)絡意識形態(tài)建設的投入和保障也十分有限。

3大數(shù)據(jù)時代高職院校網(wǎng)絡意識形態(tài)建設的策略

大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡意識形態(tài)已進入以數(shù)字化、多元化表達為主要特征的新時期，如何有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展網(wǎng)絡意識形態(tài)治理和建設，已成為當下高職院校加強意識形態(tài)建設共同面對的現(xiàn)實問題。

3.1樹立大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡意識形態(tài)思維，善用網(wǎng)絡推送技術(shù)

大數(shù)據(jù)是分析、建構(gòu)和評估意識形態(tài)行為的有效工具，可實現(xiàn)意識形態(tài)行為數(shù)據(jù)的可視化。為樹立大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡意識形態(tài)思維，善用網(wǎng)絡推送技術(shù)，首先要建立以數(shù)據(jù)為本的概念，基于互聯(lián)網(wǎng)載體，符合當代大學生的學習需求，積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行學生管理和學習數(shù)據(jù)開發(fā)、挖掘和（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第5頁）應用，精準傳播涵蓋主流意識形態(tài)深刻內(nèi)涵的時代信息，提高主流意識形態(tài)傳播的覆蓋面和效果。其次要建立專業(yè)化的網(wǎng)絡工作小組，加快主流意識形態(tài)政治教育專業(yè)人才團隊培養(yǎng)。同時，通過各種數(shù)據(jù)源，構(gòu)建服務網(wǎng)絡意識形態(tài)建設與管理數(shù)據(jù)庫，探索云計算等數(shù)據(jù)挖掘分析技術(shù)，推進網(wǎng)絡意識形態(tài)建設健康發(fā)展。

3.2協(xié)同推進大數(shù)據(jù)時代高職院校網(wǎng)絡意識形態(tài)建設

協(xié)同推進大數(shù)據(jù)時代背景下的高職院校網(wǎng)絡意識形態(tài)建設，可從以下幾個方面著手：一是多元參與共建網(wǎng)絡意識形態(tài)，高校多元主體間要形成聯(lián)動，打破部門分散獨立現(xiàn)狀，形成大數(shù)據(jù)平臺交流、互動和協(xié)作的工作氛圍環(huán)境，進一步確認各方主體在網(wǎng)絡意識形態(tài)建設中的角色和職責;二要切實整合校內(nèi)各類資源，不斷推進意識形態(tài)維度相關(guān)數(shù)據(jù)材料的提取、融合和梳理，這其中不僅涵蓋了大學生的日常動態(tài)和意識變化，也包括了意識形態(tài)傳播有效性的定量研判，進而協(xié)同規(guī)劃制定科學化和精準化的網(wǎng)絡意識形態(tài)治理方案。

3.3創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法，引領主流意識形態(tài)價值

大數(shù)據(jù)時代，要有效融合馬克思主義主流意識形態(tài)教育傳播內(nèi)容和方法與大數(shù)據(jù)強大的連結(jié)能力，著力提升主流意識形態(tài)的價值引領能力。一是以高職院校慕課建設為契機，積極推進網(wǎng)絡化專業(yè)能力教學，促進能夠體現(xiàn)主流意識形態(tài)學科的吸引力、傳播力，使學生能夠根據(jù)自身發(fā)展需要選擇多元化的學習路徑;二是適應分眾化和差異化的傳播趨勢，建立以學生現(xiàn)實需求為核心的各類學習數(shù)據(jù)分析和課程資源開發(fā)，尤其推進以圖文、影視、微視頻等學生喜聞樂見的網(wǎng)絡文化載體的建設，開展針對性、定制式的意識形態(tài)政治教育教學;三是綜合運用社交媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等主流交流平臺，對公共輿論事件及社會熱點走勢進行數(shù)據(jù)采集和分析，精準定位目標傳播群體，科學研判學生意識形態(tài)的發(fā)展變化，實現(xiàn)價值引領，提高馬克思主義主流意識形態(tài)的傳播能力與效果。

高職院校應充分利用好大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡交流和溝通媒介，使網(wǎng)絡成為高校網(wǎng)絡意識形態(tài)工作的又一重要渠道和定位。始終貫徹以學生個性化需求為中心，通過數(shù)據(jù)分析，判斷學生的根本需求，將全面發(fā)展作為目標，通過多種傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的的實施手段，選擇符合師生利益的個性化互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，推進網(wǎng)絡意識形態(tài)建設健康發(fā)展。

基金項目：福建船政交通職業(yè)學院黨建思政課題（DJ 1814）。

作者簡介：施文（1992—），男，福建福州人，助教，從事思想政治教育工作。

參考文獻

[1] 李懷杰，吳滿意，夏虎.大數(shù)據(jù)時代高校網(wǎng)絡意識形態(tài)建設探究[J].思想教育研究， 2016（05）：75-79.

[2] 林于良，劉廣登.大數(shù)據(jù)時代青年意識形態(tài)教育技術(shù)路徑[J].教育評論， 2018，228（06）：91-94.

[3] 唐金權(quán).新媒體背景下高校網(wǎng)絡意識形態(tài)安全存在的問題與對策[J].連云港師范高等?？茖W校學報，2018， 35（03）：21-24.

[4] 粘安慶.大數(shù)據(jù)時代高校意識形態(tài)安全教育研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2018， 18（06）：32-33.