基于豐富教學內容的數控車床教學

朱玉斌　于如信

【摘 要】工程訓練的很多內容較為枯燥，學生的學習興趣不高，導致學生學習效果不理想。而數控車床課程是很容易提高學生學習積極性的一門課。因此，必須合理使用數控車床課上時間，需要將教學內容進行豐富。現在人們對于手機的依賴與之前相比，可以說是越來越重，并且還有愈演愈烈的趨勢。將手機的制造工藝融入教學內容是提高學生學習興趣的良好途徑。

【關鍵詞】數控車床;教學;教學內容;工程訓練

中圖分類號： TH16-4;G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）29-0120-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.055

CNC Lathe Teaching Based on Rich Teaching Content

ZHU Yu-bin YU Ru-xin

（Jiangsu normal university， Xuzhou Jiangsu 221116， China）

【Abstract】Much of engineering training is rather boring， and the interest of students in learning is not high， which does not produce satisfactory effects of students. The learn enthusiasm of students is improved by the numerical control lathe course. So， the time of the numerical control lathe course is properly spent and the content of course is enriched. Comparing with before， there is more and more dependent on the mobile phone， and the situation goes worse. The good way， to improve the learn enthusiasm of students， is that the manufacture technology is added in the content of course.

【Key words】The numerical control lathe; The teaching; The content of course; Engineering training

0 引言

根據從用人單位反饋到的信息，本科畢業生在用人單位里的工作情況不甚樂觀，甚至很多本科畢業生不如高職院校的學生，主要原因在于本科生的四年學習時間很少與機器做伴，鮮有親自操作機床進行工件加工，導致其動手能力不是很強[1]。同時，本科生的設計能力也是不足，因為目前大部分學生對于知識的學習浮在表面，僅限于死記硬背。設計能力必須要有一定的操作積累，機械知識必須經過時間的沉淀才能化為心底的圖騰，才能對設計工作得心應手。

因此工程訓練教學是理工科學生本科教育中相當重要的環節[2-4]。大學生在本科期間很難有機會，像在工程訓練中心學習那樣，動手操作，親自對工件進行加工。尤其是在新工科背景下，學生一定要有動手能力。因為只有親自動手后，才能對知識有更好的掌握，更深刻的理解。

但是現在設有工程實訓教學的各院校教學條件參差不齊，有的院校開設的工種十分豐富，有的則只有最基礎的幾個工種，變化不多。無論是在擁有先進設備的院校，還是在普通院校，對于車工和鉗工這兩個工種，必須使大學生給予這兩工種的極大重視[5-8]。在學習這兩個工種時，如果不好好引導，會對學生學習機械知識的興趣有一定的挫傷。因為目前的大學生對于機械行業，尤其是沒有經過實踐的大學生，對于整個機械行業沒有深刻的了解，而且有點好高騖遠，對實際的機械知識，沒有充分的思想準備，沒有做好吃苦耐勞的精神。

因此在進行數控車床課程教學的時候，不僅需要幫助學生掌握數控車床的實際操作，更擔負著提高學生學習機械知識興趣的一個重要的使命，必須通過進行數控車床課程提高學生學習整個工程訓練課程的興趣。因此，在進行數控車床教學的過程中，不僅要將基本的數控車床的知識傳授給學生，更需要注重教學形式以及教學方式。

1 將手機制造信息融入教學內容

教學內容的安排也是相當重要的。首先在上課伊始，指導教師必須先要學生去感性地認識機床。因為學生已經對于普通車床有了一定的了解，必須讓他們感性認識到掌握普通車床和數控車床的區別。在進行數控車床認識環節，一定要圍繞提高學生學習數控車床的興趣這一中心點進行。

而現在的手機幾乎是人們與外界唯一的交互方式。智能手機給我們帶來了極大的便捷。手機的出現也確實給我們，尤其是年輕一代的學習生活，與工作中帶來了數不勝數的好處和幫助。正因為如此，在平時的生活中大家都非常留意手機的一些信息，如手機CPU、手機后殼材質等，在購買和使用手機的時候，對于手機的相關知識，都有所了解，想知道手機周邊更多的信息。所以，我們在進行數控車床課程教學的時候，一定要拿機械知識應用到手機加工中，讓學生提高學習興趣，從而對于車床操作進行更好的加工。

將教學內容與目前時下學生較為關心的手機加工這一方面的事情聯系起來，讓學生在學習數控加工的相關知識之后，提高學生的學習興趣，使學生知道機械加工相關知識就在我們周邊，只要我們細心觀察，會發現機械知識一直都在我們身邊。因此，數控車床課程必須將教學內容與同學密切度最高的手機制造聯系起來，才能提高學生學習興趣，促使學生在整個工程實訓的學習效果得到顯著提高。

2 分組討論進行教學

首先，對于數控車床加工課程教學來說，刀具路徑是一個重要的教學內容。刀具的路徑，是通過刀具切削點的軌跡進行展示的。之前很多數控車床指導老師的教學過程是讓學生自己站到黑板前，進行接龍地寫切削點的路徑，從第1個安全點（50.0，50.0）的位置，開始進行加工，到加工結束后，最終回到安全點（50.0，50.0）的位置。這樣的教學過程，意圖是讓每個學生都深入其中地去研究，去梳理刀具的加工過程，去探究數控加工工藝規律。但是，這樣的教學方式有一種弊病，學生有的并沒有完全理解數控加工路徑的走法，而只是，向其他同學詢問一下下個點的坐標該如何進行，這樣的教法有些簡單粗暴了，并沒有激發出學生的學習興趣。

而且目前很多大學生有一個通病，就是學習不夠主動，性格還是稍顯內向，不喜歡直接向教師進行請教問題，他們有會將問題藏起來，學習主動些的學生會將自己的問題與自己的同學進行相互溝通，不太愿意征求教師的意見。

因此，在進行數控車床課程教學的過程中，將學生分組，每組以3至4個人為單位，將以每個小組為整體，進行接龍寫刀具路徑坐標。每組選擇一個人到黑板前寫坐標，但是這個選擇權在指導教師那里。指導老師根據上課每位學生的上課情況以及師生互動情況有目的性地進行選擇。一個小組中的某一個同學上去寫，而且寫的點坐標不止一個，寫到指導教師讓學生停才行。然后再進行集體討論。這樣的教學過程安排，增加了每組同學頭腦風暴環節，不僅可以有助于增加同組學生之間的互動，互相討論學習刀具點的路徑，而且在學習過程中提高了學生學習數控車床的興趣，為接下來是機床操作奠定了良好的基礎。

3 設置問題引發學生思考

除了此環節，在整體上課過程中，必須多加設置問題，以此能夠讓學生深入思考。因為在傳統的工程實訓課程，更多是以師徒相授的形式進行，其目的是向徒弟展示各個工種的實際操作。這樣的教學過程特征很少涉及提問這一環節。所以在進行數控加工課程中，必須更多地向學生提問，尤其需要保證提出問題的質量，必須保證設置的問題足夠引起學生的興趣，讓學生有進一步探究下去的動力。比如在實際數控車床教學中，有兩個比較實際且能夠引起學生共鳴的問題。第一個問題是數控加工相對坐標設置的問題。如圖所示，下面的4個點abcd，選擇哪一個點當做編程時候的坐標原點，更有利于加工工件？這個問題可以引起很好的課堂互動效果，引發學生深入思考，是學生可以沉浸到學習的氛圍中。只有當學生真正清楚了試切法對刀的真正目的，才有利于在試切法對刀教學環節中更好地對學生進行指導。

圖1 編程坐標原點位置選擇

4 小結

數控車床課程在整體的工程訓練有十分重要的作用，所以必須將上課的各個環節都融入教師的巧思，進行數控車床介紹的時候，一定要將車床的性能、用途和作用等知識與學生所熟悉的手機制造加工相聯系起來，同時在新授知識時，必須采用合理的措施，調動學生興趣，讓學生明白自己所學習的數控加工知識，與自己身邊所關心的事物相互聯系，才能夠加強學生對于整體金工實習的興趣。

【參考文獻】

[1]黃敏高，夏怡.高職“數控機床維修技術”課程教學項目化改造探索[J].職業技術，2019（06）：56-59.

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