基于“五個對接”的機械制造與自動化 專業人才培養模式

張勇　曾捷　王忠玉

【摘 要】在當前我國高等教育的發展中，整體教育理念與模式都在進行相應的轉變，其中最為突出的就是我國高等教育開始將重心放在應用型和技能型人才培養方向，因此必須要充分重視理論課程和實踐課程的有機結合，完成高素質專業人才的培養。本文先闡述了機械制造與自動化專業人才培養的現狀，接著在分析人才培養創新必要性的基礎上，結合“五個對接”相關理念，探討了機械制造與自動化專業人才培養模式的具體開展內容，給各個高校機械制造與自動化專業人才培養帶來了一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】五個對接;人才培養;培養模式;創新培養

中圖分類號： G712文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）30-0153-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.077

隨著我國高等教育的深入發展，當前關于高職院校跟社會企業合作進行深度人才培養的模式越來越多。對于各個高校來說，各個專業的人才培養已經不能單靠自身主體進行，還應該積極進行行業和市場環境調研，最終能夠聯動多個主體的力量共同進行人才培養。而“五個對接”相關理念也是在這種背景下提出的，同時也是當前我國高校進行人才培養創新變革發展的重要方法之一。而結合當前我國各個高校在這方面的實際情況來看，“五個對接”相關理念的貫徹還比較有限，有必要在后續時間里進行深入全面的探討。

1 機械制造與自動化專業人才培養的現狀

在當前我國各個高校機械制造與自動化專業人才培養過程中，已經構建了理論課程與實踐活動相結合的整體模式。其中理論課程主要是指機械制圖、機械設計基礎、電工電子等各類課程，能夠引導各個學生正確認識整個專業課程的內容，并打下一個堅實的基礎。而實踐活動主要包括實訓基地實習、頂崗實習、實驗活動等，讓學生在這些活動中貫徹自己所學習的各科內容，同時也能夠提高他們的實際操作能力，增強他們的專業技能，有助于在后續就業過程中獲取較好的競爭力。從這個模式來看，通過理論課程與實踐活動的配合匹配，就能夠較好的實現現代化技能型和應用型人才的培養。但結合當前我國各個高校機械制造與自動化專業人才培養現狀來看，整個專業教學還沒有達到預計的成效，必須要在后續的教育教學中進行針對性的改善與提升。

2 機械制造與自動化專業人才培養創新的必要性

對于我國各個高校來說，在當前背景下積極探索機械制造與自動化專業人才培養創新有著非常顯著的必要性。一方面，隨著當前我國各個行業的發展，行業企業對于人才質量的需求也得到了顯著的提高，需要一批具有創新意識的高素質人才。在這種情況下，高校人才培養模式也應該進行一定的創新轉變，能夠立足于社會崗位需求來調整內部教學細節內容，并能夠基于此提供各類高素質人才。另一方面，雖然我國各個高校都開始重視理論課程與實踐活動的結合，但兩者的結合深度還比較有限，并沒有充分發揮兩者在人才培養方面的作用。在這種情況下，如果高校能夠積極貫徹“五個對接”相關理念，就能夠結合整個機械行業開展各項教學內容，使得最終培養出來的高素質人才能夠得到行業環境的承認，同時也保證各個學生能夠學會當前行業企業崗位的各項技能，更快適應企業生產環境，在行業市場環境中具有較為顯著的競爭力，也為企業節約了人才培養資金。綜合這些內容來看，我國各個高校機械制造與自動化專業人才培養都應該進行積極的創新，最好能夠在“五個對接”相關理念下完成教學活動的積極拓展與延伸。下面也從這個角度入手，針對機械制造與自動化專業人才培養創新模式進行全方位的分析與探討。

3 “五個對接”下機械制造與自動化專業人才培養模式的開展策略

3.1 專業與產業對接教育

專業與產業對接主要是結合高校人才培養和整個產業發展的戰略性舉措，同時也是實現人才培養模式創新的關鍵要點之一。對于各個高校來說，應該在平時的時候積極進行行業市場環境的調研，并針對調研信息進行深度解讀與分析，最終實現圍繞產業變化設置特色專業教學內容，使得整體專業課程的教學能夠直接指向產業布局內容。在這個過程中，高?？梢韵冗M行區域內機械行業的調研，并圍繞區域特色產業設置專業教學內容。比如長沙經開區有很多著名的工程機械、汽車及零部件、電子信息企業，因此就可以考慮在機械制造與自動化專業中加入工程機械或汽車零部件方向，實現學生大三課程方向的選修分支。總體來看，高校的專業與產業對接教育一定要關注機械產業發展變化，同時也可以考慮結合區域產業轉型升級開展一些精品課程，最終實現產學協同下的新型人才培養活動。

3.2 課程內容與職業標準對接教育

課程內容與職業標準對接教育主要是指將職業標準注入融入到高校專業課程體系中去，并將其當成高校人才培養的新標準。通過這樣的設置，能夠使得高校機械制造與自動化專業學生在高校學習環境中就提前感知職業標準，并能夠以職業標準的內容來要求自己，最終也就能夠取得較好的學習成效。而對于高校教學體系來說，在平時的時候也應該積極關注國家政府面對機械行業所提出的新標準，以及區域產業轉型升級的具體現狀，細化職業標準的內容。在這個過程中，由于整個機械產業所涉及的分項崗位比較多，因此高校可以考慮結合專業分支方向的具體內容來細化職業標準。比如前文所提及的工程機械和汽車零部件方向分支，就可以整理區域相關企業崗位素質要求和產業職業標準內容，將其分化到各個課程內容中去，最終保證通過教學所培養的人才能夠較好滿足這些標準的要求，更好的參與行業工作。

3.3 教學過程與生產過程對接教育

教學過程與生產過程對接教育也是工學結合的產物，要求高校能夠充分重視學生的實訓教學環節，在高校教育環境中切實提高各個學生的機械操作技能，實現應用型和技能型人才的培養。這也需要各個高校的機械制造與自動化專業能夠充分重視實訓教學，同時還要加強跟校外合作企業之間的溝通與交流。在最初階段中，高?？梢酝ㄟ^頂崗實習等模式，實現學生實訓技能的培養，并能夠聯動教學內容跟實訓內容，強化學生對于課程知識的認知。在后續階段中，各個高?？梢钥紤]跟校外企業進行深度合作，完成實訓基地的建設。實訓基地應該能夠還原企業的生產過程，讓學生直接感知企業生產環境，同時也更容易實現教學過程與生產過程的對接，提高對學生掌握各項技能的錘煉。