大學英語教師信息化教學能力發展策略研究

李英

【摘 要】當前，對于高校的教育方式已經難以滿足當前教育發展的速度，因此，要采用與信息化技術相結合的方式進行教育，可以使得教育的效果更加顯著。將信息化教學歸進國家教育發展事業的重要里程碑，突破傳統的教學方式，實現對于知識的共享性以及以學生為中心的教學方式。本文對當前大學英語教育現狀進行分析，結合已有經驗，探討大學英語信息化教學在高校教育中所產生的影響以及作用，以求幫助大學英語教師提高信息化教學能力。

【關鍵詞】大學英語;英語教師;信息化教學;培養策略

中圖分類號： C961 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）30-0121-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.061

Research on the Development Strategy of Information-based Teaching Ability of College English Teachers

LI Ying

（School of foreign languages， xinjiang normal university， Urumchi Xinjiang 830000， China）

【Abstract】At present， it is difficult to meet the current speed of educational development in colleges and universities， so it is possible to use the combination of information technology to improve education， which can make the effect of education more significant. It is an important milestone to integrate information-based teaching into the cause of national education development， break through the traditional teaching methods in order to realize the knowledge sharing and the student-centered teaching methods. This paper analyzes the current situation of college English education， combining with the existing experience， discusses the impact and role of college English teaching based on informatization so that college English teacher can improve his information-based teaching ability.

【Key words】College English; English Teacher; Information-based Teaching; Cultivation Strategy

0 引言

隨著新媒體時代的到來，信息化教學的使用就是其重要的途徑之一，也在教育教學領域開辟出新的發展天地，在大學英語專業教學中，與先進的信息技術相結合，已經成為發展的必然趨勢。

1 大學英語老師進行信息化教學時存在的問題

1.1 大學英語信息化教學方式過于單一化

英語老師在進行英語教學的過程中對信息化系統的使用僅僅只局限在某一功能上，對信息化系統的功能卻選擇了忽視，使英語信息化的教學方式過于單一。

1.2 依靠網絡翻譯現象嚴重

隨著互聯網的發展，學生們再也不用擔心由于自己不理解英語的意思導致自己作業完成不了的情況發生。網絡英語翻譯平臺的增多，學生們不用再通過自己的主動思考，便可以從網絡上獲取一定的答案，嚴重限制了學生創造性思維。

2 大學英語教師信息化教學能力發展策略

2.1 觀看網絡直播平臺教學視頻

互聯網的飛速發展使得社會已經全面進入網絡直播時代，學習不再拘泥于固定的時間和地點。許多英語達人的直播頻道可以成為學生學習英語的第二課堂。在網絡平臺中，學生們會更加大膽主動的提問與互動。而對主播的認同感更能激發學生學習的動力，甚至有的會將優秀的主播看成是自己前進的楷模。借助網絡直播的平臺推進英語口語教學，是當下符合時代發展趨勢，又貼近生活的最直接最有效的方法之一。

2.2 開展英語小話劇表演

對于很多大學生來說，他們不喜歡英語是因為自己的英語水平不夠好，不過學了這么多年的英語，他們的口語水平雖然沒有達到流利地讀大學英語課文的地步，但是一些簡單的英文繪本內容還是手到擒來的。教師可以在課堂上開展這樣的繪本小話劇表演，一方面滿足了學生想要表現自己的心理，另一方面也提升了學生的口語表達能力，同時使其在這樣的話劇表演中建立起自信來。

2.3 自主和協作相結合的文化主題學習和主題文化

2.3.1 線上線下結合的自主學習

自主學習幫助學生加深中華文化認識和理解，內化文化/語言語篇知識，增強文化認同、自信和自豪感，形成批判性文化思辨與創新意識，夯實中華文化認知能力，驅動傳播中國思想、學術、文化的主觀能動性。

根據每兩周完成一個文化主題的學程進度，教師利用一定的課堂時間（一般為一課時），講授該文化主題的核心文化知識、英語表達要點，以及明確主要學習任務和具體要求，解答學習疑惑，給予必要的學習方法指導。學生在隨后的兩周時間里，利用課余時間開展系列的自主學習活動，包括線上學習：觀看文化主題教學視頻、配套音頻和視頻、電子教案和教學課件，完成在線單元測試，參與網絡學習平臺討論等;線下學習：掃描新形態教材二維碼，收聽單元課文及聽力練習的音頻材料，研讀課文和朗讀課文指定段落，積極思考并記錄學習筆記和心得;根據線上線下學習所習得的文化知識和語言技能，完成紙質教材單元練習;資料收集：從互聯網+學習平臺、混合式在線開放課程、新形態課程教材、配套學習資料等途徑收集和整理相關資料和素材，為協作完成文化主題學習任務做準備。

2.3.2 以學習任務為依托的協作學習

協作學習幫助學生進一步內化文化認知，鞏固英語語言知識，訓練言語和非言語交際技能和策略，為準確、流利、得體、有效地用英語傳播中華文化奠定基礎。每個文化主題設計主題理解、信息匹配、創新思辨、信息陳述、聽力訓練、口語操練以及論文寫作等九項學習任務。以學習任務為紐帶，學生4-5人一組，開展協作學習。為營造和諧的學習氛圍，小組組建貫徹“自愿組合為主、教師調節為輔”的原則，自主協商角色分工、規劃學習過程、確定學習成果展示等，通過集中討論、智慧樹在線系統、文化主題學習討論平臺、微信群、QQ群等形式開展互動學習和交流，建構知識、創造意義，制作學習作品，完成學習任務。

2.4 CBI 在英語聽力翻轉課堂中應用

“聽”、“說”、“讀”、“寫”作為英語學習中最重要的四個環節，每一個過程都是非常重要的，但是傳統的英語聽力學習只是以教師為主，學生的參與度較低，大多分學生在英語聽力課堂上都是在發呆或者無法專心聽材料，所以我們要摒棄傳統的英語聽力訓練，而要采用CBI模式下的翻轉課堂的英語聽力學生自主學習，主動參與到英語聽力學習當中去。改變傳統的英語聽力方式，不僅僅是坐在教室里聽著英語材料來回答問題，而是可以讓學生觀看美劇來進行英語聽力的學習，實現翻轉課堂教學，教師可以借助電腦、手機、錄像機、視頻剪輯軟件等自行錄制，也可以借助互聯網下載合適的視頻，豐富教學素材。根據聽力教材內容選定一個主題，例如可以選擇一個“友情”的主題，為了讓學生更好地理解，可以對一些闡述經典友情的電影進行剪輯，并制作成一個短視頻，在看短視頻的過程中讓學生學習到美國人英語口語的發音、語法知識等內容，并且可以學生們可以體會到友情的重要性，并且了解到不同類型的友情，了解到和自己的朋友在一起學習生活甚至是工作是一件多么幸福的事情，不僅幫助學生進行了英語聽力學習并且讓學生對友情有著美好期待，在和朋友相處過程中能做到相互理解、互相包容。

實施翻轉課堂最重要的一個環節是學生的自主學習活動，因此恰當地設置學習任務就顯得非常重要了。可以根據英語聽力材料的模式來對學生進行任務布置，例如有一單元的英語聽力材料講學生之間的友情，將學生的學習任務設置為：（1）觀看友情短視頻，或者電影，形成自己對友情的基本理解，課堂上小組討論。（2）學習電子課件，聆聽課文音頻，并完成課后練習題。（3）以“friend”為題寫一篇作文，不少于150字。文中需闡述自己對友情的看法和理據，不僅可以提高學生的聽力能力還可以鍛煉學生的寫作能力。

2.5 應用多媒體信息技術

大學英語課文多以有趣的故事為主，這些故事或是描繪國外的風土人情，或是描述一件有趣的事情，或是講述一段感人的歷史，如果換做是辭藻華麗的中文是會非常吸引學生的，但因為是英文的，許多學生一見到那么多的英文單詞就頭大，根本沒有耐心將內容完整的看完。教師可以利用多媒體技術將這些故事內容以圖片或者動畫的形式呈現出來，先讓學生通過影像了解故事是什么，再由此帶入到英語課文中去，加上高中時期打下的英語基礎，學生很快就能夠明白，教師再趁熱打鐵講解新接觸的單詞。

3 結束語

綜上所述，互聯網時代對高校英語信息化教學既是一個機遇，也是一項挑戰。要想在信息洪流中開拓出一條別具一格的英語教學模式，首先要正確定位大學英語實用性、職業性和實際性。教學內容和教學方法要理論與實踐相輔相成，變傳統教學模式為新型互聯網融合式教學。真正將信息化、趣味性、實用性、靈活性融入英語教學之中，達到寓教于樂，產教合一的教育目標。

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