讓傳說插上想象的翅膀
——《日月潭的傳說》教后感

劉敏華 江蘇省常州市武進區厚余小學 江蘇省常州市 213146

蘇教版三年級下冊《日月潭的傳說》是一篇關于臺灣著名風景區日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。

本篇課文故事性強，學生很容易讀懂，不需要逐段逐句講解，但是在解讀文本的時候，我發現文章的重點部分：人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；大尖哥和水社姐歷經艱險，終于戰勝了惡龍。只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節，于是我在設計第二課時教案的時候，就讓學生“帶著想象去讀書”，結合課文內容進行想象訓練，這樣既有利于加深學生對課文內容的理解，又能促進學生說話、寫作能力的提高。

一、帶著想象讀詞語

課伊始，就很神秘地告訴同學們學習傳說要帶著想象去讀書，接著問學生敢不敢接受老師的挑戰，出示八個詞語，要求學生帶著想象讀好詞語，一個個詞語就是一幅幅畫面，一組詞語就是一個故事，讓學生用上8個詞語說說傳說的主要內容。

龍吞日月 漆黑一團 降伏惡龍 一籌莫展 挺身而出 千辛萬苦 化作青山 永遠守衛

二、帶著想象讀句子

出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

這句話中的“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！這兒可以讓學生品味詞語、想象課文情境，感受人物形象。

首先抓住“挺身而出”這個詞語，讓學生說說意思，想象如果沒有了日月世界會如何，有的學生說，如果沒有了日月，天地一片黑暗，萬物不能生長，有的學生說世界所有的一切都被寒冷包圍……這樣的想象，讓學生體會到日月的重要性，為下文拯救日月做好鋪墊；其次師生合作表演大尖哥和水社姐如何挺身而出的，第一次老師要創設好情景，語言要有感染力。誰愿意來當一當大尖哥或者水社姐，演一演“挺身而出”的動作？想想他們會說什么。老師讀旁白：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民……要去降伏惡龍。”剛開始，學生站在那兒不知說什么，經過老師提醒，他馬上大聲說：讓我去降伏惡龍！師：大尖哥，惡龍躲在潭底，跟他戰斗可是要冒著生命危險啊。你要三思??！學生拍著胸脯說“我不怕！”完全進入當時的情景。老師順勢而導：你真是一位為民造福的英雄！強調為民造福，為人物形象打下伏筆。第二次完全由學生來表演，依然要加上老師富有感染力的語言：水社姐，要降伏惡龍，必須拿到金斧頭金剪刀，一路上困難重重，你難道不怕嗎？明知此去困難重重，兇多吉少，但他們仍然“挺身而出”，這讓我們感受到他們是怎樣的人？三年級的學生一般只會說：不怕犧牲、勇敢，加上剛剛老師強調的詞語“為民造福”“了不起”等詞語，這時候老師可以板貼詞語 “奮不顧身，見義勇為，不畏艱險”以此來豐富學生的詞匯。

三、從詞語入手展開想象

“大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！?/p>

抓住“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”想象會遇到哪些困難呢？學生們有的想象遇到猛獸，有的想象山中天氣變化無常，他們要忍受日曬雨淋的痛苦，有的想象他們饑寒交迫，但是如果要孩子們說出一整段話來恐怕還是有難度的，這兒老師可以鋪墊一下《沉香救母》中的句子：“一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎”。然后把以前學到的知識遷移過來出示填空：一路上，大尖哥和水社姐不知道翻過了 ，也不知道跨過了 。餓了；渴了 ；累了 。他們的腳上 ；身上。有一次 。真是吃盡了 ！文中簡簡單單的一句話，經過學生的想象讓我們仿佛身臨其境。

四、結合插圖進行想象

讓學生依據課文中的插圖進行想象說話，是培養學生想象力的好方法。在觀察插圖時可引導學生根據主題的要求，設身處地地從不同側面展開聯想和想象，想到事情的前因后果，想到畫外之景，聽到畫外之音，變靜態為動態，變無聲為有聲。

“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。”他們是怎樣與惡龍展開激烈的搏斗的，可以引導學生結合插圖進行聯想，從而體會“戰”之“激”。不過也需要老師做好鋪墊，除了出示圖片，還要提供詞語：“張開血盆大口；伸出利爪；猛撲；一閃；躲；縱身；趁勢；舉起 ”這樣學生就能把大尖哥和水社姐吃盡了千辛萬苦和惡龍激戰了三天三夜的畫面講述得很精彩。