基層電大轉型升級任務之教學模式的改進

何竹 云南大學職業與繼續教育學院 650091

一、引言

舉辦廣播電視大學，是我國高等教育事業發展中的新事物。幾十年來，廣播電視大學經歷了從無到有的艱辛過程，創辦了富有中國特色的遠程教育系統，為中國的經濟建設和社會發展培養了大批的專門人才。在《教育部關于辦好開放大學的意見（教職成[2016]2號）》的文件明確提出了主要目標：“到2020年，中國特色開放大學體系初步建成，現代信息技術應用更加成熟，優質教育資源更加豐富，學習條件更加先進，學習制度更加靈活，辦學體系不斷完善，基本滿足多樣化學習需求，為學習型社會提供重要支撐，為人力資源開發提供重要保障”[1]。十九大報告強調“必須把教育事業放在優先位置,深化教育改革,辦好人民滿意的教育”[2]。因此在眾多任務中，迎合人民實際教育需求是必須要遵守的。教學模式的改進，也是基層電大未來發展必須要改革的任務之一。

二、現階段基層電大教學模式存在的問題

（一）、教學資源

首先是教學資源上存在的問題。資源的數量雖然較大，但是資源的質量并不高。很多的教學資源都是以word、PPT為主，形式過于單一，內容大多是教材的翻版，教學資源在內容上也沒有與時俱進。課程的特色與專業體現不出來，學習者的學習興趣也提不起來。在教學資源的設計上也沒有考慮到學習者的個體差異性，很難滿足不同學習者的個性化需求。

（二）、教學過程

基層電大通常采用的遠程教育的模式，學習的過程更多是依靠學習者的學習主動性。而電大的學習者有許多是來自社會的在職工作人員，他們在學習上是缺少時間和精力的。因此在教學過程中，他們更多的是依賴教師，缺乏自主學習的意識，學習的效果也并不明顯。同時，也不能培養學習者的學習主動性，使教學過程更為被動。有些學習者雖然具有一定的自主學習能力，但是當自學過程中遇到問題后，因為缺乏與教師的溝通，導致了學習興趣下降，使得教學效率降低。

（三）、評價機制

對學習者的評價大多為終結性評價，缺少診斷性評價和形成性評價。這樣使得教師對學習者掌握的情況并不了解，以終結性評價作為評價手段，只是對學習者最終的學習成果作了考核，并不能幫助學習者更好地掌握知識。很多學習者可能本身的基礎就較差，對知識點并不能很好的理解，這樣的問題存在于整個教學過程中，會導致教學效果較差。而學習者在學習過程中遇到的各式各樣的問題在教學中得不到發現，最終也會影響學習者學習的效果。

三、教學模式改進建議

針對原先教學模式中存在的問題，提出了以下幾種適合于基層電大教學的教學模式：

（一）、線上線下相結合的教學模式

隨著移動通信技術的飛速發展，利用現代信息技術手段完成線上線下相結合的教學已不是難事。在這樣的教學模式中，學習者可以事先自主的學習教材和線上學習資源，同時在學習平臺上進行與學習者之間的學習交流與探討，增加學習者之間的溝通。教師也可以通過教學平臺為學習者解決自學中遇到的問題。在線下進行教學時，教師可以針對學習者提出的問題進行集中的解答，提高課堂的效率。這樣的教學模式可以使學習者的自主學習能力得到提升，學習的效果也更加明顯。與傳統的線上線下混合式教學模式不同的是，基層電大的學習者可能參加線下授課的時間并不多，因此應重點及時解決學習者在線上提出的問題，并定期進行網上測評，保證學習者的學習狀態和興趣。同時也要保證線下的授課質量。

（二）碎片化學習

在移動設備越來越普及的現在，每天我們都可以通過移動設備獲取各種各樣的信息。這些信息通常零碎的，細小的。在教學中，可以將所講授的教學內容，進行適當的分割，使之成為一個個碎片化的知識點，指導學習者利用碎片化的時間進行的碎片化的學習，實現隨時隨地都可以的學習狀態。

（三）實踐型教學

教學內容中不乏對技術性的教學。因此針對這類型的課程，教師可以將操作的步驟制作成為視頻教學資源，讓學習者自己動手進行實踐。充分利用學習者在崗學習的特點，將崗位作為實踐的地點，把理論知識運用到實際的操作中。對于鞏固理論知識和加深對理論認識來說，實踐教學是一個有效的途徑,是培養具有創新意識的技術人才的重要環節。

不同課程的教學目標不同，應該根據課程教學目標特點的進行科學的學習評價方式。開放大學的目標是培養技術型、應用型人才，應針對不同的培養目標應該采用不同的教學模式，適合培養目標的教學模式才是提高教學質量和人才質量的重要保證。并不是哪一種教學模式就完全適用于哪一種情況，而是應該根據學習者自身的學習情況以及教學的實時反饋來不斷進行調整，以達到最優的教學效果。

四、結語

基層電大作為建設開放大學體系的基礎，自身的轉型升級是必須的。隨著移動通信技術的飛速發展，人們對教學形式和內容的需求是不斷變化，因此，教學模式的改進對于學校的教學是至關重要的。滿足了學習者的教育需求，教學的質量提高了，才能更好推動全民終身學習，形成學習型社會。當然，在轉型升級的過程中，要完成的任務還有很多，這必定是一個探索的過程。因此在教學模式的實施的過程中，一定要不斷接受學習者的反饋，參考成熟的模式和體系，最終完成成功的轉型升級。