大學生接受習近平新時代中國特色社會主義思想的有效途徑研究

陳麗珍 田夢莉 武維賽 宿州學院 安徽宿州 234000

一、大學生接受習近平新時代中國特色社會主義思想現狀分析：

從大學生主觀接受層面上看,大學生對理論思想信息關注度并不高，獲取習近平新時代中國特色社會主義思想的途徑呈現多樣化傾向，其中最受大學生歡迎的途徑是QQ、微信、學習通app等網絡途徑；大學生對習近平新思想的接受意識是主動了解學習的占57%，受周圍環境宣傳影響占43%，還是有一部分學生相對比較被動。可見，大學生在主觀上學習習近平新時代中國特色社會主義思想的意識還比較薄弱。

從高校客觀宣傳途徑上看,學校為更好地學習貫徹黨的十九大精神，深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想研究，成立了習近平新時代中國特色社會主義思想學習研究中心，在宣傳與推廣習近平新思想方面，學校線上線下齊頭并進，線上學校組織大學生利用學習通app、校園官網等軟件學習紅色理論知識，線下以課堂講授為主，把習近平新思想穿插入課堂；以開展活動競賽、營造校園文化、開展專題講座與學術報告、主題黨課為輔。

二、存在的問題及分析：

1.大學生主觀積極性相對不高

一部分大學生的主體能動性較差，在問卷調查中，認為習近平新思想對個人發展關系密切且有助于引導和樹立自己的價值觀的占90%以上，但是接近43%的人是受周圍環境宣傳影響才學習接受習近平新思想的；由此可以看出，大學生自主學習習近平新思想的積極性相對不高，若單方面靠學校教育與社會影響，達不到“學懂弄通做實”的目標。

2.宣傳闡釋通俗性不足

根據問卷調查結果發現，大部分的學生滿意老師的講授內容與方式，認為可以了解并深度學習習近平新時代中國特色社會主義思想，但是，也有約8%的學生不太滿意，認為講授語言“高大上”，難以理解，課堂枯燥乏味，失去興趣。課堂講授以傳統方式讓學生更易于接受學習，但高校以此計劃推行的過程中，出現了教師講授過理論化等問題，在某種程度上使大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想遇到瓶頸。

三、對策與建議

1.充分發揮主體作用，與個人自學、學校教育、社會影響結合起來

無論在何時何地，要想提高理論的感召力，都要充分發揮主體的作用。調查表明，大學生對習近平新時代中國特色社會主義新思想存在一定的興趣，對習近平新時代中國特色社會主義思想不感興趣的是少數，大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的興趣與其生活滿意度、生活態度、日常學習狀態存在著正向關系，通過提升大學生生活滿意度、生活態度、日常學習的積極性以充分調動大學生自主學習習近平新時代中國特色社會主義思想的積極性。當然，學校教育與社會教育對大學生更高效接受習近平新時代中國特色社會主義思想是必不可少的，對于習近平新時代中國特色社會主義思想，大學生很難通過自己學習獲得完整理解，還需要學校教育的理論提升和社會教育的經驗升華，這樣，大學生才能擺脫個人成長環境和自發學習帶來的局限性，使之成為更高效的學習途徑。

2.強化宣傳闡釋語言藝術性、通俗化，加大課程的宣傳力度

調查表明，大多數學生主要是通過形勢與政策等課程學習習近平新思想的，并且學生對該課程的評價相對較高，學校可以重點加強對該課程的培養，形成特色課程。同時，習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳和闡釋不應該概念化、程式化，應該“接地氣”，用通俗易懂的語言表達和傳播貼近生活實際的理論。充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，有效促進青年大學生對新思想的理解

和認同。

3.充分發揮互聯網與傳統途徑的結合、采取多樣化途徑開展習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳

大學生認知習近平新時代中國特色社會主義思想的路徑表明，學生傾向在日常生活習慣中接受新思想的教育，特別是微信、QQ 等移動社交軟件，這證明大學生愿意以交流和溝通的形式來完成思想教育和學習。大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認知，是通過多種形式的路徑相互結合，效能互補的成對路徑彼此輔助而實現的。新媒體與傳統媒體，網絡學習與教學傳授，這些都是成對出現且具有明顯互補效應的路徑。因此，應該通過多渠道互補的形式展開“習近平新時代思想”教育。