農(nóng)業(yè)類高職院校招生制度改革淺析

曹慶紅 江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院 江蘇句容 212400

高職教育是高等教育中不可或缺的重要組成部分，有助于推進我國高等教育的普及。農(nóng)業(yè)類高職院校在為國家培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才、促進農(nóng)業(yè)進步、新農(nóng)村的建設方面有重要作用。但是，農(nóng)業(yè)類高職院校的招生現(xiàn)狀面臨重重困境。

一、農(nóng)業(yè)類高職院校招生現(xiàn)狀

（一）對農(nóng)業(yè)高職院校招生扶持有限

我國目前的社會現(xiàn)狀是處在工業(yè)支持和反哺農(nóng)業(yè)、城市輻射和帶動農(nóng)村的階段，正處于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要時期，比如生物產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟正逐步發(fā)揮巨大作用，人口、資源和環(huán)境的關(guān)系是國際性的問題，是整個人類需要面對和攻破的，針對建設小康社會和社會主義新農(nóng)村的政策相繼出臺，國家正處在有史以來亟需農(nóng)業(yè)類科技人才的時期[1]。然而，國家對于農(nóng)業(yè)類的招生扶持力度遠不及其他類別的專業(yè)的招生扶持力度，僅有個別省份針對農(nóng)林類專業(yè)出臺扶持政策，具體措施為降低同批次分數(shù)錄取線補充生源不足的窘?jīng)r，這雖然能補充農(nóng)林類的招生人數(shù)，但是并不能從根本上解決吸引高質(zhì)量人才的目標。

（二）招生的生源質(zhì)量有待提高

國內(nèi)的農(nóng)業(yè)類高職院校一般是從相應專業(yè)的中專類院校升級而成，或者是由農(nóng)業(yè)類院校和其他院校合并升級而成，均處在起步的階段，在教育硬件條件、教育理念和教育師資力量方面都在處于初級階段，并沒有獲得重要性的突破。在社會層面，人們對于農(nóng)業(yè)類專業(yè)的認識局限性，使得農(nóng)業(yè)類專業(yè)在招生中具有較低的地位，無法與其他專業(yè)相睥睨，農(nóng)業(yè)類專業(yè)的就業(yè)前景是農(nóng)業(yè)行業(yè)，在我國，農(nóng)業(yè)行業(yè)的就業(yè)形式是比較不容樂觀和薄弱的，因此給農(nóng)業(yè)類院校的招生帶來直接影響，造成農(nóng)業(yè)類招生生源數(shù)量和質(zhì)量情況都不容樂觀，數(shù)量欠缺、質(zhì)量欠佳等，相比于同批次其他專業(yè)的招生情況都處于倒數(shù)的境地，比如，第一志愿錄取分數(shù)線與其他專業(yè)相差幾十分的差距，考生第一志愿的投檔率遠遠低于其他類型的高職院校[2]。招生數(shù)量和質(zhì)量都處在高職院校的底端，院校錄取平均分也是處于其他類院校的末端，同時，農(nóng)業(yè)類高職院校的報到率一般僅能達到85%的水平。

（三）考生報考熱度不高

國家對經(jīng)濟和教育體制的不斷革新，使得市場上農(nóng)業(yè)類技術(shù)人才的缺失不斷的增加，農(nóng)業(yè)類高職院校的發(fā)展道路也在不斷的探索前進中，其教學理念、教育硬件條件、和師資力量也在不斷的提升，招生規(guī)模也在不斷的擴大，這些都順應了社會對人才的需求。但是，農(nóng)業(yè)類高職院校的招生受歡迎度并沒有起色，依然處在冰點[3]。其中不乏完不成招生任務的高職院校，更甚者是補錄階段生源也無法滿足招生需求，這不但造成農(nóng)業(yè)類高職院校的招生名額的浪費，也使得高職院系的教育硬件條件和教育師資力量的應用不充分，甚至出現(xiàn)閑置的情況，對學校的辦學效益有直接影響。

二、農(nóng)業(yè)類高職院校招生改革措施

（一）體現(xiàn)高職辦學指導思想

培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)的人才和有助于現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)型勞動力是高職院校的根本教育任務。高職院校的招生改革制度設計過程中要時刻遵循高職院校教育理念、辦學指導思想和培養(yǎng)目標。眾所周知，農(nóng)業(yè)類高職院校的教學根本任務是服務“三農(nóng)”，也是其發(fā)展的基礎[4]。因此，農(nóng)業(yè)類高職院校的教學改革必須要以培養(yǎng)現(xiàn)代化服務方向的人才為目標，促進農(nóng)業(yè)科研成果和社會服務項目的發(fā)展，進一步提升我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村的進步，并為社會主義新農(nóng)村的建設做出貢獻。

（二）擴大院校招生自主權(quán)

高職院校的培養(yǎng)步驟分為招生、培養(yǎng)、就業(yè)三個方面，高職院校的辦學自主權(quán)限主要體現(xiàn)在擴大其招生權(quán)限。在我國，高職院校的獨立權(quán)限不斷的擴大，其作為獨立的市場主體，更有利于其選擇符合市場需求和高校功能的生源，有針對性的提出需求。招生生源的要求和條件是根據(jù)招生制度由高校自主招生。高職院校的自主招生權(quán)限主要體現(xiàn)在招生生源的要求和條件，生源的入學考核形式和內(nèi)容等方面。高職院校根據(jù)自身的辦學思想，專業(yè)類型等，綜合多方面因素錄取的基礎上，自主制定或者選擇錄取標準。高職院校這種多種方式、不拘一格錄取人才的方式應該鼓勵和推廣開來。在農(nóng)業(yè)類院校自主招生過程中，高職院校作為招生的主體，政府和教育部門作為服務者和監(jiān)督者共同促進高職院校的招生計劃的實現(xiàn)。

（三）擴大考生的選擇權(quán)

高職院校在招生中應該充分尊重考生的選擇意愿，體現(xiàn)以人為本的招生理念。應該充分滿足考生參考多個院校和多個專業(yè)的機會，提供考生報考咨詢服務，讓考生充分了解所選專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，根據(jù)自身的學習特點選擇合適的專業(yè)，對所報考專業(yè)有充分的認識，選擇一所合適自身發(fā)展的高校和專業(yè)就讀。首先，考試方式和內(nèi)容的多樣化，例如，分開本科入學考試和高職入學考試，因為，高職院校和普通大學的辦學理念和培養(yǎng)目標是不盡相同的，前者注重生源的學術(shù)能力和發(fā)展，后者注重生源的理解和應用能力，分開入學考試更有助于高職院校學生的選拔，更有助于高職教育的發(fā)展[5]。其次，增加入學考試的次數(shù)，改變以往的一年一次高考，改為多次考試。再者，入學考試的方式更加多樣化，綜合文化測試和職業(yè)技能測試面試成績。最后，生源教學學習的選擇，采用彈性學制和學分制等更加靈活教學管理模式，實現(xiàn)入學學生的教學管理的有效性。

結(jié)語

高職院校改革的宗旨是為了從無數(shù)具備接受高職教育的生源中選拔出更加符合高職教育條件的生源，農(nóng)業(yè)類高職招生改革的目標是為了充分吸收更多的生源、培養(yǎng)出現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技人才，為國家和社會經(jīng)濟做出很多的貢獻。