魯教版初中化學教材中的人文教育功能研究

李俊健 桂平市中沙鎮第一初級中學 廣西桂平 537216

前言：做為初中一門新課程，化學對于初中學生來說較為新奇。諸多新概念、新名詞、新思維方式，都需要學習、理解及掌握。同時，學生將逐步學習、了解基礎的化學物質，甚至接觸到部分危險的化學物品。那么，如何將人文教育融入到教學中，培養學生高尚的人文精神，塑造良好的人生觀、價值觀、世界觀，不僅非常重要，而且也具有一定的急迫性。基于此情況，化學教師不僅要對學生進行適當引導，還要將理論與實例相結合，同時也要積極鼓勵他們參與課堂討論，以角色代入、小組辯論等形式，為他們提供更多自主學習與領悟的機會，活躍課堂氣氛，使人文教育以更易接受的方式，潛移默化的影響學生。

1 人文教育的價值

人文素養是一切的出發點和歸宿點。它決定了我們如何與自身相處、如何與他人相處、如何與自然世界相處。只有人與自身、他人、自然的關系舒暢、和諧，才能更好的感受到生活與世界的美好。人文素養越高，發現美的能力才能越高，才能更好的守護和宣揚美的存在。

從細微處講，學生學習過程中的一個公式、一個難點，人文素養都可以提供相應的學習方法和理論。從宏觀角度說，青少年的成長，生活中的各種磨練，都需要人文素養提供強大的精神支援。提高人文素養的過程，就是追尋生命意義的過程，就是構建人生觀、價值觀、世界觀的過程。人文素養提高了，人生理想會越來越高尚，人生哲學必將越來越深刻。面對人生中的挫折，才能坦然處之，不墜其志。

2 人文教育的應用

2.1 樹立辯證唯物觀和正確的世界觀

辯證唯物主義觀點在魯教版初中化學教材中得到了諸多體現，是本版教材的重要觀點。“世界是物質的”在本版教材中有所體現。從空氣、水、燃料、金屬等諸多章節中，都可以看到，我們的世界是由物質組成的，物質是客觀存在的。分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子。分子和原子都可以以科學的方式表達出來，這也是唯物主義觀點的重要體現。同時，物質和能量是守恒的；化學反應前后，元素種類、原子種類、原子數目和質量，都不變。這些都是辯證唯物主義的觀點體現[1]。“物質是運動的”這一觀點在本版教材也體現出來。一滴墨水滴入水中，可以明顯看到墨水的擴散運動；陽光射過窗戶，能看到灰塵顆粒在空氣中的運動。“運動是有規律的”也可以通過在本版教材中的諸多化學方程式、定律來體現。比如，鐵與氧氣的氧化反應，可以用方程式表示出來；又比如化學反應中的質量守恒定律等等。在這樣的學習過程中，有助于學生形成唯物主義觀點，樹立正確的世界觀。

2.2 體現科學發展觀，堅持以人為本

魯教版初中化學教材，也很好地體現了堅持科學發展觀，堅持以人為本的根本宗旨。首先，在教材篇章設計上，不單單有具體科學知識的介紹，還為師生交流、學生間情感交流提供了機會。比如，在每一節都設置有“交流共享”欄目。在每一章，還設置有“到圖書館去”專題，不僅介紹拉瓦錫、門捷列夫等著名科學先賢的歷史事跡，還介紹了生活中的化學常識、古今中外的化學里程碑事件，不僅在品德和生活方面，還從歷史人文的各個方面，充分將人文教育融入到每章每節中，潛移默化的提升學生人文素養。其次，在知識點順序上，充分體現出從易到難，從簡單到復雜的原則，最大程度的降低學習難度[2]。第一章，簡單介紹化學這門學科，之后，從普通人最熟悉的水入手，讓學生逐漸熟悉化學這門學科的知識模式。再之后，依然是從大家熟悉的空氣、燃料、海水、金屬等各個知識單元，介紹具體的知識點。

2.3 低碳環保教育，激發社會責任感

當前，環保已經成了個人、政府、社會共同承擔的責任。在本版教材中，更是花大篇幅對環保話題進行探討。除了大家最熟知的水污染、空氣污染話題外，教材中對二氧化碳的溫室效應、礦物燃料污染問題、重金屬污染問題都有相應的描述和講解。通過對這些話題的介紹和探討，讓學生意識到環保無小事、環保就在身邊、環保可以從自身和他人做起的概念，激發其社會責任感，樹立起良好的環保意識。讓學生知道，包括環保問題在內的所有社會問題，都可以通過所有人共同努力，得到良好的解決[3]。而所有人努力的落腳點，就是每個人都嚴格要求自己，不污染不浪費，以身作則，不以惡小而為之，不以善小而不為，相互影響，相互幫助，共同促進問題的解決，共同促進社會的進步。

2.4 培養民族自豪感和愛國情感

注重培養民族自豪感和愛國情感，不止是文科教材編寫的重點，也是理科教材所不能遺漏的地方。初中階段，正是培養民族自豪感和愛國情感的重要階段，這也在魯教版初中化學教材中得以體現。魯教版初中化學教材中，“到圖書館去”等欄目，以及豐富多彩的圖片資料，不僅向學生介紹了我國古代勞動人民的智慧結晶，例如我國古代就出現了的制鹽方法—“鹽田法”、殷商時期出現的金屬合金“后母戊大方鼎”等；還介紹了近現代科學家排除萬難堅持研究創新的感人事跡，例如“侯氏制堿法”創作者、中國化學工業奠基人--侯德榜先生的事跡，這些都有助于學生感受中華文明的進步與偉大，培養學生民族自豪感和愛國情感。

2.5 重視實踐、合作和創新能力培養

魯教版初中化學教材非常重視對學生學習方法和綜合能力，特別是實踐、合作和創新能力的培養。教材中有讓學生對實驗裝置進行改良改進的思考部分，比如在蒸餾法淡化海水實驗中，長導管可否替代問題的提出。能否提出問題，本身就是創新思維的體現。而對問題怎么解決的這一思考過程，就是對創新能力培養的過程。魯教版初中化學教材，基本上每節都有 “實驗探究”、“交流共享”、“活動天地”等欄目，恰巧對應了學生實踐能力、合作能力和創新能力的培養。全書安排了多個學生實驗，比如粗鹽提純、氧氣的制法、二氧化碳的制法、對金屬的化學性質測定探究實驗等，都能讓學生在實驗中提高實踐、合作能力[4]。而除此之外，還有讓學生自行設計和完成的一些實驗，都體現了本版教材對學生實踐、合作和創新能力培養的重視程度。

3 結語

綜上，魯教版初中化學教材不僅具備傳統的介紹知識職能，更是將提高學生實踐、合作和創新等綜合能力、培養愛國情操、樹立正確的辯證唯物史觀和世界觀，放到與介紹知識同等重要的地位，把促進學生全面發展當作出發點，真正實現了從“介紹知識”到“提升素質”的轉變。作為化學教師，不但應該精通業務知識，具備業務能力，還應該深切體會教材的方向與精髓，把握人文內涵，將人文教育融入到知識教學中，為學生德智體美勞全面發展打下良好的基礎。