高中化學(xué)學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

畢程 鄭州領(lǐng)航實驗學(xué)校 河南鄭州 450000

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維可視化的輔助工具，在各科學(xué)習(xí)中都得到非常廣泛的應(yīng)用。它可以激發(fā)和整理思維，促進學(xué)習(xí)者把新舊知識進行整合，構(gòu)建成為知識網(wǎng)絡(luò)，從而整體把握知識體系，有效促進學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖簡介

英國東尼·博贊于20 世紀(jì)七十年代初創(chuàng)建思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)，它是將放射性思維具體化的一種方法。思維導(dǎo)圖通常采用圖文并茂，用層級圖表顯示出各級主題的系，通過主題關(guān)鍵詞和圖像、顏色、形狀等連接起來。充分運用人的左右腦的機能，遵從閱讀、思維、記憶的規(guī)律，積極幫助人類在學(xué)習(xí)過程中平衡邏輯與想象、藝術(shù)與科學(xué)之間的發(fā)展，是發(fā)散性思維的具體化。思維導(dǎo)圖制作簡單、使用方便。

思維導(dǎo)圖系一種強大的思維的工具，它具有以下特點：一是思維導(dǎo)圖可以采用多色彩，非常利于刺激大腦皮層的生物電反應(yīng)；二是大腦的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖非常相似，全都是以網(wǎng)狀分布，注重以整體的方式進行思考，并都是通過分支進行聯(lián)系；三是思維導(dǎo)圖具有非常明顯的個人色彩，即便同一個主題，相同的認(rèn)知，不同的人所制作出的思維導(dǎo)圖也各不相同；四是思維導(dǎo)圖的運用過程中，需要注重左右腦的協(xié)調(diào)合作，這樣才有利于大腦整體機能的充分發(fā)揮。通常要利用左腦習(xí)慣的文字，還必須利用右腦比較擅長的圖形符號。

二、思維導(dǎo)圖建立的方法

思維導(dǎo)圖能夠利用圖像和顏色來喚醒大腦，學(xué)生可以通過思維圖強化思維發(fā)散能力，強化自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)整體規(guī)劃能力，和自我反思能力。掌握了思維導(dǎo)圖使用方法，就能達到事半功倍的效果。它的建立的方法：一是中心位置列出“主題”。 通常在一張白紙中心開始繪制，從紙中心寫出文字或畫出圖形，周圍先預(yù)留出空白。二是考慮“次主題”。主題的延伸。“次主題”通過關(guān)鍵詞語來表達，整句話不能都寫在分支上，必須使用方便理解的簡化詞語。三是在“次主題”后，羅列更為細(xì)節(jié)的要點。依據(jù)分支內(nèi)容從中心位置向外畫上幾條曲線或箭頭作為主分支，在主分支的基礎(chǔ)上分出更小的分支。通過“關(guān)鍵字”可以表達每一個要點，再把“關(guān)鍵字”和相關(guān)的“次主題”連接起來。不同的顏色表示一個“次主題”，這樣可以加深記憶。繪制導(dǎo)圖時候可以使用符號、文字、色彩、圖畫等來表現(xiàn)內(nèi)容。圖像和色彩使思維導(dǎo)圖更具有生命力，使人的大腦處于興奮狀態(tài)，可以最大程度發(fā)揮視覺想象，在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，形成別具一格的風(fēng)格。繪制思維導(dǎo)圖主要是方便繪圖者記憶，并不需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。四是整理思維過程。完善整理思維導(dǎo)圖后，把知識點用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)記。

三、思維導(dǎo)圖在高中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

高中化學(xué)需要學(xué)生掌握的內(nèi)容很多，學(xué)習(xí)難度較大，涉及的知識點很多，如果缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就較難形成知識網(wǎng)絡(luò)，知識之間的聯(lián)系就不能得以深入的了解。思維導(dǎo)圖通常運用網(wǎng)絡(luò)式框架架起各個知識點之間的聯(lián)系，促使學(xué)習(xí)者運用發(fā)散思維方式主動建立知識結(jié)構(gòu)。

（一）思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)課前預(yù)習(xí)中的作用

想要保證聽課的質(zhì)量和效果， 就要在課前進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。 部分學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不知道如何正確的進行課前預(yù)習(xí)。采用思維導(dǎo)圖可以解決這個問題。在預(yù)習(xí)時，飛速閱讀每一節(jié)內(nèi)容，找出該節(jié)的關(guān)鍵詞，選擇每節(jié)的重要關(guān)鍵詞，填寫到主分支的線上。主分支上還有分支時，繼續(xù)重復(fù)上述操作。等到完成所有關(guān)鍵詞填寫后，就用彩色筆在思維導(dǎo)圖上分別標(biāo)注出“明白”、“有疑”、“不明白”等字樣。這就可以使學(xué)生帶著不懂的問題走進課堂，課堂的效果能達到事半功倍。

（二）思維導(dǎo)圖在課堂中的作用

在化學(xué)課堂上利用思維導(dǎo)圖把關(guān)鍵的、重要的詞語記下，課后再進行整理、完善，不緊方便記憶，無形中又復(fù)習(xí)一遍課堂內(nèi)容。用思維導(dǎo)圖記筆記時候，無論接收信息的次序如何，每個知識點以重要的詞語記下后，放在合適的位置上，方便記憶。思維導(dǎo)圖在繪制的過程中，把現(xiàn)在擁有的信息和個人想法用表現(xiàn)出來，不但增強了記憶，隨后還能進行組織和創(chuàng)新，使得思維更加清晰。如果能夠能小組合作共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，則更加有利于、組內(nèi)成員們掌握知識。首先組內(nèi)每名學(xué)生先獨立完成所學(xué)知識的思維導(dǎo)圖，然后每名學(xué)生對自己創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖進行講解，大家一起討論哪些知識點比較重要。最后組長綜合大家的創(chuàng)意，重新制作一個綜合性的思維導(dǎo)圖。在整個講解、討論的過程中，充分考慮每名學(xué)生的意見，使大家形成統(tǒng)一的思路，學(xué)生們通過發(fā)表個人意見建議，增強對知識的系統(tǒng)理解，增加了對知識理解記憶，同時也增強大家團隊合作意識。

（三）思維導(dǎo)圖在解題中的作用

學(xué)生在高中化學(xué)課學(xué)習(xí)中常見的問題：上課聽教師講的都懂，但就是課下作業(yè)不會做”。造成這樣的原因是學(xué)生課后沒有及時歸納總結(jié)，沒有掌握好知識的脈絡(luò)，只是一味地死記硬背知識，做題時不知道如何運用已學(xué)過的知識。高中化學(xué)知識點零散而且內(nèi)容眾多，這就決定了學(xué)習(xí)高中化學(xué)必須要善于總結(jié)歸納和有序記憶。思維導(dǎo)圖不僅可以幫助理清知識脈絡(luò)，而且還可以提高知識記憶。在每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生將預(yù)習(xí)時的思維導(dǎo)圖進行修改完善；每學(xué)完一單在總復(fù)習(xí)時，通過整理每節(jié)及每單元的思維導(dǎo)圖，做出本冊教材或本學(xué)段的思維導(dǎo)圖；最后把自己畫的思維導(dǎo)圖與同學(xué)交流,通過教師指導(dǎo)，使之結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴(yán)密、思維有序。

（四）思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的作用

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)運用思維導(dǎo)圖，不但可以鍛煉學(xué)生邏輯思維，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力，又可以促進左腦邏輯思維和右腦形象思維的同步運用。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，大多每章都會列出知識點，繁瑣的文字描述，比較單一。教師把重要的知識點詳細(xì)列出，學(xué)生們感覺沒有任何新意，學(xué)習(xí)積極性不是很高。一堂復(fù)習(xí)課下來，不同層次的學(xué)生對知識點的掌握情況沒有很大變化：優(yōu)等學(xué)生認(rèn)為課堂講的知識自己都會，課上頻繁出現(xiàn)開小差；本來對知識點的掌握相對薄弱的學(xué)困生，面對復(fù)習(xí)課較大容量的，有種“夾生飯回鍋煮”感覺，復(fù)習(xí)效果非常不如意。思維導(dǎo)圖運用到復(fù)習(xí)過程，不同層次的學(xué)生都需要讓大腦始終處于活躍狀態(tài)，用自己熟悉的思維方式來思考，每名學(xué)生都可繪制出自己的思維導(dǎo)圖，在復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過程中不斷增減、完善個人的導(dǎo)圖。這不但利于學(xué)生對知識的鞏固，而且還培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在完善思維導(dǎo)圖過程中，分分鐘就可以重新瀏覽復(fù)習(xí)一遍知識點，大大提高了學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率。充分利用思維導(dǎo)圖進行高中復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生清楚的了解自身知識掌握中還存在哪些問題，及時幫助的同學(xué)們理清思路，幫助同學(xué)們完成自我評估，進行必要的知識查缺補漏，有助于提高成績。

（五）思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)化學(xué)發(fā)散上思維的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)化學(xué)思維習(xí)慣。化學(xué)學(xué)習(xí)中常常存在聽懂了但不會做題，這是化學(xué)思維欠缺的表現(xiàn)。化學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)，除了依靠長時間的積累和實踐聯(lián)系，還可以借助思維導(dǎo)圖而實現(xiàn)。 為了讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中形成發(fā)散性的思維，可以通過思維導(dǎo)圖分析難題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在思考問題時存在哪些不足之處，并對自己的短板進行提升。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生的思維過程得到逐步的提高和完善。

總體來說，學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖，不僅可以使抽象的知識容易理解，而且也培養(yǎng)學(xué)生知識概括能力及創(chuàng)新能力，同時還幫助學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法上開創(chuàng)出一條更加方便、高效的新途徑。