微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱坤 蚌埠市六中湯和路校區(qū) 安徽省蚌埠市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū) 233000

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，微課資源在課堂的使用問題成為了當(dāng)下研究的熱點(diǎn)話題。微課資源由于包含了豐富的展現(xiàn)形式而受到廣大師生的喜愛。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，微課憑借著其簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，豐富的展現(xiàn)形式而逐漸成為課堂中的重點(diǎn)教輔工具。據(jù)了解，在課堂上使用微課資源，使得課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率都不斷提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)模式，探索微課使用的策略是當(dāng)下提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。本文結(jié)合自身實(shí)踐，淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析，以望起到一定的參考作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微課資源的作用

1.1 豐富課堂效果

數(shù)學(xué)課程整體而言，連續(xù)性較強(qiáng)且相對(duì)枯燥，運(yùn)用微課資源可以在一定程度上豐富課堂效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力難以集中，微課資源相較于傳統(tǒng)教學(xué)資源而言，具有視頻、文字、圖片、聲音等豐富的展現(xiàn)形式，可以進(jìn)一步聚集學(xué)生的注意力，使學(xué)生在豐富的課堂中完成目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的激勵(lì)作用，符合小學(xué)生的年齡需求。另外，微課一般是對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和拓展，可以通過使用多個(gè)微課資源來講解目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，促使不同接受能力的學(xué)生都能找到適合自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法。

1.2 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

小學(xué)生的具有較強(qiáng)的記憶能力，按時(shí)理解能力欠佳。重復(fù)教學(xué)是促進(jìn)記憶的最好方法。據(jù)了解，同種知識(shí)點(diǎn)在不同的情況下見七次以上，記憶便會(huì)對(duì)其自動(dòng)識(shí)別。在課堂上，教師可以先自行講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再通過使用微課資源進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶。因此，在課堂上使用微課可以有效地加深學(xué)生的理解和記憶。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在新課標(biāo)的理念下，將教師為本的課堂轉(zhuǎn)換為學(xué)生為本的課堂是當(dāng)下的重點(diǎn)內(nèi)容。微課的教學(xué)是向?qū)W生單向地展示教學(xué)內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的有效提升,使學(xué)生有自行思考的空間，更有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是當(dāng)下學(xué)生重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，需要從下進(jìn)行培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中微課資源運(yùn)用的策略

2.1 結(jié)合周邊實(shí)際，讓數(shù)學(xué)貼近生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，自行制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，以便于將生活實(shí)例使用在微課的制作中。這不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)生活的閱歷，還能進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解和認(rèn)知。在之后遇到類似的例子時(shí)，可以聯(lián)系到之前的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生加深教學(xué)內(nèi)容的印象。

2.2 注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中使用微課資源，需要通過使用信息技術(shù)來將課堂教學(xué)與實(shí)際微課相互融合，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)逐漸清晰明了。通過呈現(xiàn)該種教學(xué)形式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)點(diǎn)，還能將所學(xué)到的知識(shí)逐漸變成自身的學(xué)習(xí)方法。比如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方體》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過展示有關(guān)的長(zhǎng)方體實(shí)例視頻，引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)講解出來，并簡(jiǎn)要地呈現(xiàn)長(zhǎng)方體的概念以及計(jì)算公式。將學(xué)生常見的魔方、文具盒作為展示對(duì)象來演示所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過一定的強(qiáng)化練習(xí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容與微課資源的互相配合之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂逐漸豐富多彩，充滿活力。在課堂氛圍的帶動(dòng)之下，小學(xué)生比較愿意投入到課堂中，配合教師的微課教學(xué)活動(dòng)，不斷地尋找自身的學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)意識(shí)和知識(shí)水平。

2.3 調(diào)整微課資源的應(yīng)用形式

首先，教師需要在使用微課資源時(shí)，以學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注微課資源使用的契機(jī)、方式以及程度。既不可以造成微課資源的濫用，也不能忽視微課資源使用過度的問題。針對(duì)不同年齡階段和不同年級(jí)的學(xué)生，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)水平與學(xué)生情況，合理地運(yùn)用微課資源，從而使得微課資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)互相契合。

其次，由于小學(xué)生的年齡水平以及認(rèn)知能力的影響，只依靠課堂時(shí)間難以實(shí)現(xiàn)將全部課堂內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收。這就要求教師不斷拓展自身掌握的資源，注重增加課堂的表現(xiàn)形式，通過使用微課資源對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效的延伸。因此，教師可以使用移動(dòng)平臺(tái)發(fā)布微課，以便于學(xué)生在家庭環(huán)境下也能及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，解決課堂上課時(shí)間的限制問題。

總結(jié)：綜上所述，微課資源不僅能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)更加豐富的教學(xué)形式，還能更好地幫助學(xué)生課后學(xué)習(xí)。微課可以通過使用豐富的教學(xué)工具對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和延伸。在課堂上使用多個(gè)短小的微課，可以滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上有效、適度地使用微課資料，以求實(shí)現(xiàn)新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)。