基于班主任隊伍現狀分析職業院校班主任幸福感提升

劉麗紅 廣西現代職業技術學院 廣西省河池市 547000

隨著我國職業教育事業的蓬勃發展，職業教育的社會地位得到了極大的提升。由于職業院校人才培養模式、方向、特點和學生本身的素質水平，以及社會對人才的要求等方面與普通院校存在著明顯的差別，職業院校的“育人”工作相較普通院校要復雜得多。作為教育管理一線的班主任顯得尤為重要，他們必須是學生思想政治教育的骨干力量，又必須是學生發展學業、掌握技能、平衡生活、陪伴學生成長的朋友和引導學生成才的導師。要做好班主任工作，既要有較高的思想政治覺悟和理論水平，還要掌握與學生學習、生活相關的知識和技能，要付出更多的心血和汗水。可見，優化班主任隊伍的配備和結構對于提高職業院校人才培養質量而言至關重要，它不僅直接關系到職業院校學生的思想政治教育，還直接影響著學生的全面培養和發展。建設一支配備合理，結構和素質穩定的班主任隊伍對于職業院校的學生管理工作和育人工作來說無疑能達到事半功倍的效果。

一、 職業院校班主任隊伍現狀分析

1.職業院校班主任配備現狀

目前仍然有一部分高職學校或者只配備專職輔導員，或者只配備自然班的班主任，沒有按規定配足人員，極少數高職院校只配備輔導員，未配有班主任，而且有些學校輔導員帶的學生太多，每個輔導員要帶5、6個班學生，學生數超過300名，有的高校雖然配備有班主任，但同樣存在輔導員或班主任所帶班級過多的問題。班主任所帶學生基數過大，沒有辦法對每個學生做到全面、深入、細致的了解，無法與學生建立非常深厚的師生情誼，因而不能很好地掌握和了解學生的思想動態，學生有些事也不愿與老師說，尤其是有些性格內向的學生，自己身邊的朋友少，心里有事沒人傾訴，極易造成不良后果。

2．職業院校班主任工作能力現狀

當前職業院校學生均為“90后”和“00后”，他們大多價值觀多元化，思想和行為較為獨立，傳統的工作形式顯然已經不能適應和滿足他們的要求。而大多數高職院校選聘的班主任不是專業教師就是管理人員，他們普遍缺乏教育學、心理學等相關知識和實踐經歷，有些新進教師甚至是“從學校到學校”直接成為了班主任，在缺乏系統的班主任業務指導和培訓的情況下，他們除了跟學生溝通困難以外，在面對突發情況時更是無從下手、無能為力，這些都嚴重影響了班主任隊伍的全面發展，影響了學生管理工作開展的實效性。

3.職業院校班主任隊伍結構存在的問題

職業院校班主任隊伍結構從理論上講，應該是年齡上老、中、青兼有；學歷上高、中、低兼顧，隊伍人數和在校學生成一定比例，且每人帶班人數不應該超多200人。我們通過對職業院校班主任數量、學歷、職稱和所學專業進行調查結果顯示，職業院校班主任結構建設的基本情況不盡如人意。

二、職業院校班主任幸福感提升的策略

1.加強班主任的業務能力建設，提升他們的核心素養能力

為了有力促進班主任理論水平和工作水平的提高，職業院校應鼓勵班主任教師開展科研活動，結合學生工作遇到的實際情況開展德育科研課題研究。加強班主任業務能力的培訓，提升他們的核心素養能力，經常組織院內班主任培訓和各項班主任能力素質的業務培訓，如“班主任核心能力提升專題研修、班主任技能大賽培訓，班主任創新創業能力培養，班主任信息化工作能力培訓等。

2.學校舉辦班主任工作的先進案例進行剖析和分享的德育論壇

把班主任工作折算為課時和相應工作量，出臺一些有利于調動班主任工作的激勵、考核和評價措施，通過選拔的方式聘用班主任，組建班主任團隊，以研究帶動班主任工作出成效。根據職稱或級別來分配班主任津貼。加強和高度重視班主任培訓,每年學校分批次帶領班主任外出學習兩次，學工處組織每月一次的常規班主任業務培訓，請區內外專家進校對班主任進行培訓，班主任工作壓力較大，在職稱評定方面要求班主任工作年限達到三年才能參與評定。

3.選拔任用德才兼備的老師來做班主任，實行二級管理

學生處給系部打分，學管辦在周日晚點名、下宿舍對班級進行量化管理，并將結果及時公布，結合系部自身考核對班主任各項指標進行排名，根據個人帶班能力進行分配，班主任津貼實行浮動津貼制度，

4.學校領導及職能部門重視班主任工作，形成全員育人的良好氛圍

積極開展教學改革，在全面實現三全育人過程中，科任老師把學生的德育工作與目前的教學改革有效結合起來。為班主任配備專用電腦，充分利用互聯網信息，開展主題班會信息化建設，探索開展有針對性、教育性和趣味性，容易被青年學子所接受的可視化的主題班會。構建“院級領導、中層干部、班主任、普通教師、行政后勤教輔人員”五支隊伍同心同德、同向同行的全方位育人、協同育人體系，建成學校、家庭、社會橫向聯動。成立學院—系部（處室）—班級三級德育工作委員會，打造院系德育工作核心團隊，牢固樹立團隊意識，不斷強化工作職責，形成強大德育合力。統籌安排好各中層領導與班級結對子事項，明確職責和工作要求。

5.把易班建設和學院信息化進程結合起來，搭建教育教學交流溝通平臺

建立班主任為易班公共群管理員的組織，并引導學生加入易班，共享更多的信息，進行教學、師生交流互動活動，把班主任的易班應用納入落實師生聯系制度的措施之一。積極在我院推廣易班線上線下使用和建設，交流傳遞班級情感，匯集班級資源，安排班級工作，掌握班級信息，逐步借此提高工作效率，利用易班加強班級事務建設，引導學生把易班作為大學生活學習的網上家園，使易班成為“三全育人”的重要平臺，通過易班為學生提供量身定做的教育教學、生活服務和文化娛樂等全方位校園服務來實現潛移默化的思想引領。營造全員、全方位、全過程育人的良好局面。

三、結束語

職業院校的在校學生數已占整個中等教育和高等教育的半壁江山。“教育為本，德育為先”，職業院校辦學規模的迅速發展，而與之相關的教育教學的研究成果和理論總結，特別是作為學校德育中堅力量的班主任隊伍建設研究嚴重滯后。