人本理念下小學班主任管理策略研究

彭鎮連 廉江市和寮鎮塘拱小學 廣東廉江 524400

1 引言

隨著社會的不斷發展，人們越來越接受新型的教育方式，同時，為更好地幫助孩子在學習時代健康成長，老師需要建立起以人為本、關愛為教育基礎的教育理念，而小學作為啟蒙教育，其班主任不僅需要考慮學生的學習和品行，還要照顧他們的學校生活，而人本理念可以科學合理的幫助班主任進行個性化班級管理，所以人文教學現在越來越被社會重視。人本理念下的小學班主任管理策略是以學生為核心的考慮下其學習情況，除了加強學生德智體美的全面發展，還更加注重了其個人的特點發展，以方便解決學生學習和日常生活的困難。

2 人本理念下小學班主任管理問題

2.1 老師不注重“以人為本”

在起初的管理策略上，老師可能會稍微的注重學生的個人想法，但是由于大部分老師自身并沒有弄清“以人為本”這一理念的核心主旨，最終他們會忽視新型教育的改革結果，仍然會過于獨斷的去評價學生的學習情況和言行舉止，甚至最后會完全放棄人本理念下管理模式，給學生造成嚴重的不良影響。同時，還有一部分的老師可能會了解人本理念下的管理策略，但很多時候還是因為自身的不重視，而不能及時了解學生的個人情況，為他們疏通情緒或合理的幫助學生進行個性化發展，這也是阻礙他們學習成績不佳或者品行不良的原因。作為老師最不應該以學生的成績作為判定一人好壞的標準，不僅違背了以人為本的教育理念，還嚴重違反了一個老師本該具備的最基礎的素質，不用全面的眼光看待學生，會很打擊學生學習的積極性，使他們容易出現厭學思想和逆反心理，作為一位優秀的老師應該盡最大努力去挖掘學生的學習潛力，并幫助他們在小學階段打好基礎。

2.2 管理過程中只注重結果

很多小學班主任在進行班級管理時會過于重視最終的結果，而忽視了學生的學習過程，這也是對學生不尊重的一種表現，人本理念下的小學班主任管理策略主要是從小培養學生獨立的思考方式，雖然在小學階段的學生思想還是很簡單，但是在老師的正確引導下還是能有基礎的收獲。教育只注重結果而忽視過程除了影響學生思考能力之外，還會嚴重阻礙學校的教學進度，導致學生在課堂上一直處于被動的狀態，甚至出現厭學心理，即使是非常強硬的現代化管理策略也不能挽救這個狀態。班主任在管理班級時出現注重結果的這個習慣還是因為他們不能正確認識小學教育的重要性，盡管小學生在學校里學到的內容很少，掌握的程度也較低，但是基礎教育的重點是培養孩子的個性化學習特點，老師不能只以課本中心、成績為標準，不加強人本理念下的管理模式，學生會沒有一個良好的學習環境積極的進行全身心的發展，學習和適應能力也不能得到完善的培養。

3 人本理念下小學班主任管理策略

3.1 加強班主任和學生之間的交流

人本理念下的管理策略要求學生進行德智體美的全面發展，因此班主任不僅要注意學生的學習情況，還要培養他們自主學習的能力，加強與學生之間的交流，如班級里經常開展一些有教學意義的小活動，以便促進師生感情和諧，同時，還能幫助學生在活動中拓展思維，學生的知識點并不只局限于教學課本。對于一些家庭有特殊原因或者成績較差的學生，班主任應時刻疏導他們的心理壓力，給予一定的鼓勵和安慰，盡到班主任應關愛學生、幫助學生的義務，對于自信心不高的學生，班主任需要及時和他們進行溝通，為他們制定一些力所能及的任務，以加強他們的信心，同時提高班級凝聚力和學生集體榮譽意識，在真正意義上實現人本理念，在小學階段，班主任要積極帶領學生走出學習或生活中的陰霾，引導他們步入人生的正軌上。小學生的思想畢竟是不成熟的，只要科學化、人性化的進行管理，班主任與學生之間加強交流，就能保證人本理念下班主任管理班級的整體效果。

3.2 班主任應合理評價學生

在人本理念的管理策略下，小學班主任需要尊重每一位學生的自身學習和家庭情況，不可以在評價學生時通過等級制度劃分，而是要綜合學生的學習態度、課堂表現、品行舉止等整體的成績，即班主任要對學生合理的進行個性化標準評判。這種公正化評價學生的方式，既是表達了“以人為本”的觀點，肯定學生平時的態度，還幫助學生充分了解到自己現有的不足，并及時對癥下藥，對學生而言，這是一種來自班主任的鼓勵和認可，對他們有激勵的作用，同時增強了班級集體榮譽感意識，促使學生積極投入班級管理工作中，為人本理念的管理效果提供了強有力的保障。

3.3 班主任需要建立服務學生的意識

人本理念下的小學生班主任管理策略重點強調了學生在班級里的主導地位，而班主任和任課老師作為幫助學生步入正軌的重要引導人，主要起輔助作用，由于小學生對各種事物都充滿了好奇心，很容易在學習或者生活上被帶偏，所以班主任要建立起服務學生的意識，及時了解學生的困難，并為他們緩解心理壓力，但是，不可以過于關心學生的學習成績，甚至通過嚴格的規章制度管理班級，他們應該在學校里有自由成長的空間，在處理事務時有自己的思考能力，發揮自己專長，突破固定思維，發揮創造性，這樣才能營造出一個良好的學習氛圍。服務學生的意識除了尊重學生之外，班主任還應強化自身的學習情況，不僅要充分負責的將知識傳授給學生，還要讓學生以自己為榜樣，努力提升自身學習態度和思維能力，做到青出于藍而勝于藍。

4 結束語

新型教育模式的高調推行使得人本理念在我國受到普遍實施，尤其體現在小學班主任的管理工作上，這種以人為本的教學方式讓師生關系更加的和諧，老師給學生自我發展的空間，并且適當的給予幫助，而學生積極完成老師布置的任務，大家相互尊重對方，讓班級乃至整個校園都朝氣蓬勃。只有這種人本理念下的小學班主任管理策略才能幫助小學生進行全身心的發展，在基礎教育的開端就找到適合自己的學習方式。