新課改下小學數學教學方法創新對策

葉輝波 河源市東源縣曾田鎮中心小學 廣東河源 517000

在新課程改革的推廣下，許多教育界的專家創新出了多種多樣的小學數學教學方法，這些新型的教學方法與傳統的數學教學方法相比，具有很大的優勢，并能夠在很大程度上促進小學數學課堂效率和質量的提升。運用新型的教學方法能夠有效地調動學生的積極性和對數學學習的興趣，讓學生在小學數學課堂上充分的享受到學習的樂趣，發現數學的魅力。由于數學知識比較抽象和復雜，對于小學生來說具有一定的學習難度，因此，老師需要不斷的優化教學方案，教學方法的改變則是需要根據學生的需求來調整的。本文就新課改下的小學數學教學方法的創新對策進行研究。

一、目前小學數學教學過程中存在的問題

（一）小學數學教學目的不正確

在小學傳統數學教學模式的應用過程中，很多老師的教學目標僅僅是按照數學教材來完成教學任務，而不是幫助學生更好的吸收知識，理解數學內涵。這樣的教學目標是錯誤，是不明確的。在實際的小學數學課堂上，大部分的課堂時間都是老師在進行講解，很難突出學生在課堂上的主體地位，并且老師很少會引導學生進行自主學習和獨立思考，很多情況下，老師完整了自己的教學任務，可是學生還沒有理解課堂中的內容，進而出現了教師中心化的問題。

（二）教學方法過于單一

近些年來，我國在不斷推廣新課程改革，雖然教學方式得到了一定的改善，但是在許多小學數學課堂上，還是存在著很多“填鴨式”的教學方法，這種教學方法僅僅局限于將課本中的知識強行塞到學生的大腦中，學生很難進行消化和理解。與此同時，傳統的教學方法會讓學生感覺到枯燥和乏味，久而久之學生就會產生厭學的心理，抗拒對數學的學習，這樣十分不利于小學數學課堂的發展，也無法促進學生數學學習能力的提升。

二、新課改下小學數學教學方法的創新對策

（一）應用情境教學方法，激發學生的學習興趣

對于小學階段的學生來說，他們對新鮮的事物充滿好奇，因此老師需要采取一些新穎的教學形式來吸引學生的注意力，比如說利用情境教學模式，學生作為知識的承載者，應該努力的去吸收知識和理解知識，而興趣使他們最好的老師，只有他們對數學學習產生興趣，才能夠有效地提高數學思維能力。在實際的小學數學教學過程中，老師可以創設一個教學情境，讓學生充分的融入到數學的學習環境中，充分調動他們的積極性，老師可以引導學生進行思考和探究，盡可能激發他們的學習潛能，在知識講解的過程中，需要關注學生是否已經理解學習的重點，豐富他們的數學理論知識，提高他們的實踐能力。

（二）培養學生正確的學習習慣

在新課程改革的背景下，老師們需要在傳授知識的同時幫助學生養成一個良好的學習習慣，只有學生充分掌握了學習的技巧和方法，才能夠更好的進行其他知識的學習。在小學數學課堂上，學生需要緊緊的跟隨著老師的步伐，而老師需要引導學生獨立思考，用多種解題方法去解答問題，學生遇到難題時，老師需要耐心的替他們解答，并且引導他們將多個知識點進行總結，形成一套完整的知識體系，便于他們知識的應用。

（三）轉變教學地位，優化教學結構

對于小學數學老師來說，他們需要將學生作為課堂的教學主體，以學生為中心來進行知識的講解，并且每個學生的學習能力和理解水平都有所不同，老師應該根據學生的不同需求來調整自己的教學方式，為學生營造一個更加舒適、愉悅的教學環境，能夠讓學生充分的融入到其中。在新型的教學模式中，老師需要重新明確教學目的，調整教學的內容，讓學生更容易理解學習的知識，并且養成自主學習的好習慣。

結束語

總而言之，想要提高學生的思維能力，提升學生的數學學習能力，改善學生的學習方式，就需要老師不斷調整自己的教學方法，在長期的教學過程中積累豐富的經驗，根據學生不同的需求來選擇不同的教學方法，做到真正意義上的新課程改革。在新課程改革的背景下，小學數學老師需要充分掌握學生的學習特點以及學習規律，不斷的利用自己的專業能力創新出更優質的教學模式，充分的調動學生的積極性，激發學生的學習潛能，引導學生盡可能發揮自己的想象力，鍛煉他們的思維能力，使他們的綜合素質得到一定的提升。