淺談體育教學如何提升學生足球運動能力

吳剛.云南城市建設職業學院.云南昆明

一、我國體育足球教學存在的問題

（一）足球教學目標不明確

調查發現，許多學校的體育足球教學缺乏一套科學、完備的教學體系，體育教師未能摸清足球教學大綱的意義所在，也不清楚足球教學要取得怎樣的教學結果，這樣一來，體育教師的足球教學活動充滿不確定性，也難以很好地完成教學目標，更難以提升學生的足球運動能力。此外，許多體育教師在進行足球教學時，只是簡單講解了足球理論知識與基本的踢法，隨后就組織學生自由練習，這樣一來，學生很可能在沒有完全吸收足球知識、常識的情況下進行足球運動，容易形成錯誤的踢法，這樣不利于足球運動能力的提升。

（二）教學內容陳舊、不科學

一些體育教師仍然秉持著錯誤的教學模式，他們未能很好地遵循足球運動規律，具體來說，許多體育教師在足球教學一開始就為學生傳授了大量專業的、復雜的足球知識和技巧，而許多學生都是初次接觸足球，對足球的一切不是非常了解，這樣的教學方式急于求成，不能取得期待的效果，甚至導致一些學生在一開始就出現畏難情緒，認為足球運動是難度很大的，也因此畏縮不前，對足球更加陌生、害怕。總之，我國許多學校的足球教學內容非常不科學，過分注重知識與技巧的傳授，技術，忽視了對學生足球興趣的培養。

（三）教學方法單一

在足球教學過程中，一些男學生往往從小就接觸足球，其天生就對球類運動很感興趣，足球的天分、技術也較突出，而一些女學生天生就對足球運動不感興趣，需要教師后天的引導，激發她們對足球的興趣與熱情，然而，一些體育教師未對男女學生的個體差異進行全面考慮，也不能貫徹因材施教方針，甚至只重視對男同學的足球指導，忽視女同學，只要女同學對足球不感興趣就放任她們自由活動，久而久之，女同學的足球運動能力就會停滯不前，這樣是極不平衡的。

二、體育教學中提升學生足球運動能力的策略分析

（一）因材施教

足球運動對身體素質、身體協調能力、技巧的要求較高，所以，體育教學中，為了提升學生足球運動能力，必須因材施教，根據不同學生的身體條件與運動細胞，為其帶來契合其自身的特質的足球教育，對于那些身體素質不佳、肢體協調能力差的學生，體育教師應當降低難度，組織他們進行較為簡單、輕松的足球鍛煉，對于那些有足球基礎的學生，體育教師可以為其傳授更專業的足球知識幫助他們的足球技術更進一步。這樣一來，學生不會再因為難度高而停滯不前、無從下手，所有學生都能從容、愉快地投入到足球運動中，在踢球的同時也享受到足球帶來的快樂，不斷增強對足球的興趣，久而久之，足球體育教學也能調動全體學生的積極性，越來越多的學生都能改變原來那種不喜歡足球、討厭運動的心態，變得更加熱愛體育運動，既鍛煉身體又提升足球運動能力，這樣我國足球運動的后備軍也會更加優質、龐大。

（二）更新足球教學方法

足球教學與文化課教學有著很大區別，同時，足球這一項目也是內容豐富的，其踢法、技巧花樣繁多、靈活多變，所以，體育教師不能固守傳統、老派的教學方式，因為踢足球沒有統一的公式或套路，體育教師更不能要求所有學生都按照同一種踢法來踢足球，這樣只會抹殺學生的創造力和足球天分。體育教師要鼓勵學生花樣踢球，找到適合自己的踢法，這樣學生才能對足球課充滿興趣，在摸索中逐漸找到適合自己的方式，一步步提升自己的足球運動能力。此外，體育教師還可以按照足球運動能力的高低為學生分組，這樣小組內成員也能相互學習、取長補短，也能在別人的踢球過程中發現自己的不足或是找出別人的不足，這樣才能相互督促，相互學習。不斷增強體育足球教學的開放性、靈活性。

（三）打造優質足球隊、培養學生團結意識

足球運動隊的建設是評價一個中學球隊運動開展效果好壞與否的標準，在一些組建了足球運動隊的學校，足球代表隊成員的組成和選拔方式主要是以教師發掘和培養，以及一些球隊成員的推舉，沒有產生固定的標準和方式，所以對應的訓練體系也不是十分完善，主體性的教育表示的是以學生為中心，讓學生可以通過主動的學習來提升自己的素質，進而提速學校的教學思想和教學方式，主體性教育的目的在玉尊重學生的主體地位和人格素質、發展以及對學生的學習主動性的發掘。足球專業的老師應當提升自身素質的修養和科研能力，在實踐中充分顯示以人為本的新教育體系的特征，依據學生的特點展開教學，讓越來越多的學生能夠體驗足球的魅力。讓學生可以回歸球場，參與到足球當中，體驗成功并感受失敗，磨礪自己的意志樹立自身的價值觀，讓學生能夠清晰認識到成功與失敗的關系。

三、結語

我國體育足球教學的問題較多，體育教師引進科學的教學方式，更新教學模式和內容，最重要的就是要因材施教，根據不同學生的身體素質情況為其定制不同的教學目標。足球運動能夠培養學生的競爭意識和團隊意識，希望我國學生的足球運動能力也能不斷提升。