提升小學道德與法治課堂教學有效性的路徑研究

王學軍.遼寧省大連莊河市荷花山學校.遼寧莊河.116429

一、小學道德與法治課堂的相關概念

2016年年底，我國全面開展小學道德與法治課程教學。教學主要以《道德與法治》教材內容為指導，課本共計六冊，其中內容主要圍繞我國青少年兒童的生活和學習進行教育，并根據理論知識與生活學習的貼合度，由低到高連貫性的設置六大重點生活領域。同時，在相同的生活領域內，以學習難度為基點，將其進行螺旋式編排。不僅如此，隨著道德與法治課程在我國小學實際教學中的不斷深化，于2017年2月新增法治教育專項課題，將憲法進行統一化、系統化、科學化整合入《道德與法治》教材內容中，并涉及相關法律法規三十余部。據國家教育”基于小學課程的創新籌議報告”中顯示，通過調查人員在我國十四個省份及自治區近一年的回訪調研得到以下數據資料，92.7%的教師對《道德與法治》教材表示滿意，83.2%的小學生對《道德與法治》教材內容表現出濃厚的興趣。

二、提升小學道德與法治課堂教學有效性的路徑

（一）教學目標清晰化

教學目標作為教師教學工作具體方向的指引者，對教學質量、效率和最終效果產生直接性影響。科學合理的教學目標是保障學生學習質量、效率的重要因素，更是建立小學道德與法治高效課堂的有效途徑。因此，教師在開展道德與法治課程教學前，必須明確教學目標，為接下來的教學工作打下良好基礎。同時，教師應擺脫傳統教育理念的束縛和制約，避免為考試而教學，明確小學道德與法治課堂的核心要求是提升小學生的道德修養和法治意識，為我國社會主義建設培養綜合素質型人才，并通過課堂中的一系列教學活動，實現教學目標。

例如，教師在進行《我想和你們一起玩》一課的教學時，將教學目標分為以下三個類別，即知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀培養。并細化三種分類，設置多種細節性目標逐一完成。首先，知識與技能的教學目標是讓學生能夠充分理解友誼對成長的重要性，并知曉青少年時期封閉自我現象對自身成長的危害。其次，教師在實施過程與方法層面，以培養學生合理交友原則，并通過交友原則建立友誼、解決交友疑問的具體方法。同時，教師還應將培養小學生自我檢討、角色互換思考和人際交往能力為方法目標。最后，培養小學生形成正確的情感價值觀是道德與法治教學的重中之重，教師積極引導小學生形成尊重他人、寬容他人的自我意識，并將其作為教學重點內容，讓小學生養成珍惜友誼的良好品德。并建立小學生人際交往自我突破意識，令小學生勇于交往、善于交往。

（二）教學內容實踐化

教科書中的理論知識對于年齡較小的小學生群體較為枯燥，小學生在實際學習過程中對抽象的理論知識難以理解。鑒于此，教師應改變傳統的教學方法，將課本理論知識與實踐相結合，使理論融入于生活、滲透于實際，進而提升學生對理論知識的理解能力和掌握程度，提升課堂教學質量和教學效率。

例如，教師在進行《我的家人與伙伴》一課的教學時。一方面，教師應將培養學生關愛他人為主要教學目標，對身邊優秀事跡的講解，讓學生體會愛的重要性，從而樹立關愛他人的精神意識，學會怎樣關愛他人。另一方面，教師在課程結束前，應布置相關實踐性課后作業，讓學生積極參加學校公益性活動、或社會公益性活動，在活動中幫助老弱病殘人士。不僅如此，教師需引導學生在參加公益性活動的同時，不忘關心身邊同學、老師、家長。從而讓學生體會到關愛他人的幸福感。此外，在五到八個課時后，教師還可以讓學生闡述近期關愛活動的主要內容，并總結新的感受，讓學生在學習過程中理解理論知識，豐富理論內容。

（三）教學理念人本化

“以人為本”和“以學生為主體”是我國新課程改革中不斷強調的全新教育理念。因此，在小學道德與法治課堂中，教師應積極響應新課程改革要求，堅持以人為本教學理念，將學生作為道德與法治課堂的主體，避免自身對學生思維的發展產生制約，充分激發全體學生的主觀能動性，使學生提高對道德與法治課程的學習興趣。

例如，學生在學習《家人的愛》一課時，教師可將學生分為多個學習小組，將小組塑造成虛擬的臨時家庭，并根據學生性格特點安排家庭角色和實施具體分工，發揮不同學生的差異性特長。通過學生組內家庭模擬，使學生體會愛在家人間的重要性。在上課時間即將結束時，教師應布置課后作業，讓小組內的各個家庭角色繪制一副全家福。此過程充分體現了新課程改革以人為本的教學理念，并在實現教學理念的同時，有效激發學生的學習興趣。

結語

綜上所述，道德與法治課堂的開展，是符合新時代青少年發展需求的重要內容，對小學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀以及道德觀意義深遠，是小學生養成邏輯性法治理念的有效方式。實際道德與法治課堂教學路程艱難，教師及相關人員必須建立科學合理的教學策略，為我國社會主義現代化建設提供堅實的基礎保障。