基于新課標背景下的初中語文課堂高效化方法探討

陳娟.江蘇省張家港市南豐中學.215628

引言：在新課標的背景下，高效化逐漸成為課堂教育的主要發展潮流。在這種大環境下，初中語文教師應該結合新課標中的教學要求，積極創新教學方法，轉換教學思路，提高課堂教學效率，促進學生能夠在有限的課堂時間內掌握更多的有效知識。

一、注重培養學生興趣

興趣是引導初中學生學習語文知識的主要動力，如果學生對這門學科充滿探究熱情，就會產生一種求知欲望，從而積極、主動地學習相關語文知識，其學習效率也會相繼提高【1】。為此在新課標的背景下，教師應該積極設置高效化的課堂教學，想方設法提高學生興趣，在設計教學內容時，教師可以將一些富有趣味性的東西融入到內容設計當中，隨后在初中語文課堂中為學生創設出輕松、娛樂的教學氛圍，引導學生積極投入到語文學習過程當中，比如在教師講解《有的人》的相關內容時，可以組織學生開展一場朗誦比賽，隨后引導學生有聲有色地朗讀文章內容，結合學生朗讀中的情感表達與發音標準，進行合理評分，獎勵或表揚具有突出表現的學員。通過這種形式能夠進一步提升學生參與的主動性，激發出學生的投入熱情，通過朗讀的方法，還能進一步深化學生對于文章內容的領悟。

二、創新教學策略

初中生這一年齡階段中，充滿旺盛的好奇心和強烈的求知欲望，因此在這種條件下，傳統教學模式已經不能吸引學生注意力，同時還會導致部分學生失去學習的欲望，為了有效解決這種問題，教師應該結合新課標中的要求，創新教學策略，對相關教學方法進行深入探究，從而用更為豐富的教學模式吸引學生注意力，提高學生的投入性，讓學生以更加飽滿的熱情投入到初中語文課堂當中，時刻維持一種專注精神。教師通過參與專家講座和教學探討會等方式，主動學習多樣的教學策略，不斷提高自身教學實力。

此外，教師在日常的教學活動中還要注意學生日常狀態，通過實時教學效果反應，不斷優化調整教學策略，實現與時俱進、因材施教。此外，初中語文教師在設計具體授課內容和授課方式時，應該以學生實際狀況和教材內容為基礎，設計適當的教學節奏，加深學生對于知識的理解，促進學生加快消化相關知識，幫助學生完成各項學習任務，提升其學習能力和語文基礎水平。初中語文課堂中，教師還可以將合作教學模式應用到授課過程中，創建高效化課堂，在合作探究過程中，能夠有效訓練學生的思維能力與合作意識，比如教師可以把相應的教學內容分解成幾個不同任務，隨后指揮學生分組，以小組為單位實施互助學習，小組內的所有成員都應該擁有自己負責的任務。通過這種方式，能夠幫助學生降低學習壓力，使整個學習過程更加輕松，在愉快的交流氛圍中實現高效化學習。

三、增強師生互動

師生互動是打造高效化初中語文課堂的主要因素，為此，教師在授課過程中應該重視和學生之間的互動，增加彼此交流機會。通過師生之間的有效互動，還能幫助學生提高其活躍度和關注度，促進教師加深對于學生學習狀況的掌握，結合學生的實際學習狀況，制定針對性的解決措施，有效引導學生順利完成教師布置的任務。同時教師在授課過程中還可以引入同教學內容存在一定聯系的內容，鼓勵學生自主探索，在這種模式下，學生能夠對相關知識內容有一個更加全面的了解。學生的思維能力和學習能力也不斷提高。例如在學習《背影》的相關內容時，授課教師可以提問學生文章的整部感情基調是怎樣形式的問題。鼓勵學生閱讀文章內容，積極回答教師問題。通過這種方式，能夠創造師生互動機會。在初中語文課堂中，教師還可以鼓勵、引導學生進行自主提問，如此教師才能對學生的真實學習狀況和實際問題有一個全面的了解，在創建互動課堂的過程中，同學生之間形成密切的師生關系。

四、加強課堂學習評價

傳統授課模式下，初中語文課堂中的最終評價，主要是由教師一人負責的，但這種方法在某些時候不會產生任何效用，在學生習慣后，可能會下意識忽略教師的評價，無法對自己的錯誤留下更加深刻的印象【2】。針對上述問題，教師可以積極引入學生互相評價的方法，通過這種方式能夠幫助初中語文教師減輕教學壓力，通過同齡人之間的互動和交流，使其深刻認識到自己學習中的問題缺陷，促進學生積極改正。在每堂課的最后階段，教師可以引導學生互換作業，并進行評價和修改，這一階段也是學生之間實施優勢互補式學習，能夠彌補自身的不足，有助于提升班級整體語文水平。例如在初中語文教師講解《曹劌論戰》相關內容時，可以要求學生先針對詞句內容進行自主翻譯，隨后引導學生之間互換成果，進行糾錯改正，學生在為其他人糾錯的過程中，也能夠看到自己的問題，進而深化文章理解。

結語：

綜上所述，在新課標深入發展的大背景下，初中語文教師應該積極學習新課標中的教學要求，結合學生的實際發展狀況，創新教學方法，通過教師科學引導與學生全面配合創建高效化的語文課堂，擴展課堂中的教學內容，完成預定的教學目標，提高學生學習效率。