基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略初探

謝桑芝 新化縣桑梓鎮(zhèn)滿竹學(xué)校 湖南省婁底市冷水江市 417625

經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，人們對教育質(zhì)量的要求也隨之提高，教學(xué)過程中存在的問題也隨之顯現(xiàn)。針對出現(xiàn)的教育問題，教育改革被提上了日程并加以不斷推進(jìn)。在教改不斷推進(jìn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中無論是學(xué)生還是老師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面都存在一定的誤區(qū)。在許多老師和學(xué)生的概念中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中并不包括對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但實際并非如此，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。一方面，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的話，學(xué)生就會習(xí)慣性的被動接受老師所講的知識，學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性會大打折扣，進(jìn)而影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。另一方面，如果學(xué)生沒有鍛煉自身核心素養(yǎng)意識的話，學(xué)習(xí)的效率也會大打折扣。

1.教學(xué)內(nèi)容與方式的豐富化

以往老師采用的教學(xué)方式往往是老師在課堂上講授，學(xué)生在課堂下被動的接受知識，教學(xué)方式的刻板與單一性容易引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生無法真正融入到課堂上，學(xué)習(xí)效率也會進(jìn)一步降低。所以，在當(dāng)今社會快速發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會的要求，學(xué)校、老師要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方式的豐富化。比如，老師在教學(xué)過程中，可以提出一些較為新穎的問題供學(xué)生們思考，對于一些與自己答案不完全相符的回答不要急忙否定，因為數(shù)學(xué)思維具有無限性廣泛性的特點，答案可以由多種方法進(jìn)行解答，因此教師應(yīng)對學(xué)生多方面、多角度考慮問題給予表揚，其次對學(xué)生進(jìn)行耐心的解答，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。針對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是一種可以幫助學(xué)生更好的解決學(xué)生所遇到的不同數(shù)學(xué)實際問題的能力。所以，教師應(yīng)該在學(xué)生的小學(xué)階段就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。不應(yīng)該只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該利用實景教學(xué)這種方式去訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助他們提升他們解決實際遇到的問題的能力。在這個地方，教師應(yīng)該注意的是把握實際問題的真實性和可靠性，并且這個事情應(yīng)該具備一定的啟發(fā)作用，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)過程中的獨立思考的能力。

因此，教師可以觀察學(xué)生在這個過程中是否真正的理解了這個問題，畢竟因為不同的人的思考方式的不同會出現(xiàn)不同的結(jié)果，使用傳統(tǒng)的思維方式進(jìn)行教學(xué)，會讓學(xué)生的思維方式受到局限，不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師可以在這個時間段針對每個學(xué)生的不同思維方式和思維特點去進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)工作，并且隨時進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)時候可以對學(xué)生進(jìn)行一定程度的表揚和鼓勵，這樣還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助提升他們的學(xué)習(xí)興趣。因為每個學(xué)生都是根據(jù)自己的思維去表達(dá)自己的觀點和看法的，所以教師應(yīng)該遵循每個學(xué)生的特點去設(shè)置適合他們的問題，這樣不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓教學(xué)的質(zhì)量和效率得到全面提升。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

俗話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對待同樣一件事情，其思考方式與思考角度會存在巨大的差異。數(shù)學(xué)思維也如此，數(shù)學(xué)思維同樣沒有限制，它也具有自身的深度以及廣度。深度是指思考的深入化，老師在開展教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生去深層次挖掘問題的本質(zhì)。廣度是指思維的發(fā)散性，它很大程度上取決于學(xué)生的知識面，老師在開展教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流與學(xué)習(xí)，拓寬自身的知識面。面對同樣一道數(shù)學(xué)問題，每個人思考方式與思考角度的差異會形成完全不同的解決方法，解題的過程雖然千差萬別，但是最終都能夠正確的解答問題。在這個過程中，老師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過對學(xué)生解題過程的觀察，分析判斷學(xué)生是否真正了解問題并通過對學(xué)生的適度引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維方式的系統(tǒng)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

老師在開展教學(xué)過程中可以借助活動的方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要適度的組織開展相關(guān)實踐活動。比如，老師在對三年級學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時，可以開展一個關(guān)于三角形的角的活動，即一個角的大小和它的兩邊的長度是沒有關(guān)系的，這個定義只是在書本上去敘述對于小學(xué)生是不能夠充分理解的，但是教師可以讓學(xué)生進(jìn)行折紙活動，通過折出大小不同的正方形，三角形，去觀察，不論大小，它們的角度是沒有變化的。實踐是檢驗真理的唯一方法。學(xué)習(xí)的捷徑就是實踐，通過實踐，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。教師應(yīng)該充分利用實踐的特點，通過實踐的手段，擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，進(jìn)一步保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 結(jié)論

社會快速發(fā)展的同時對教學(xué)質(zhì)量的要求隨之提高，人才尤其是高端人才的缺口在不斷擴大。課程改革在被提出以及不斷推廣過程中，整個社會對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求在不斷提高。所以，學(xué)校應(yīng)重視教育改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題，努力打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而使得學(xué)生在提高自身核心素養(yǎng)方面有較大突破。通過對教學(xué)方法的不斷完善，一定可以建立起真正把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生全面發(fā)展，幫助國家可持續(xù)發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為祖國儲備有用的人才。