高中英語新課標思路在高中英語教材中的體現
——以牛津高中英語模塊六為例

吳杰 陸軍邊海防學院烏魯木齊市校區 830000

一、單元整體規劃，促進學生文化意識的提升

模塊六第三單元的標題是“understanding each other”,顯然，這一單元著重是向我們論述不同國家的人們所特有的文化內涵，無論是哪一個國家和地區的人，我們都要展示充分的理解和尊重。在單元的開篇，教材就向我們展示了國家間的文化差異，這對直觀地提升讀者的文化意識起到了作用。例如，在談論同他人問好這個話題的時候，阿拉伯人習慣性地觸碰他人表達友好，而南美人在相見的時候就會互相擁抱。如若我們不了解這些文化差異，必然會導致分歧，或者在閱讀輸入或者與他人溝通的過程中產生矛盾。

在對話“cultural differences ”中，通過交換生Ma Li我們同樣也了解到，在英國當某人給你禮物時你沒有及時拆開是十分無理的行為。類似跨文化交際內容的選取同樣也給學生提供了許多學習的藍本。

二、運用選材，聚焦學生思維品質的提升

高中生思維品質的發展主要體現在邏輯性，批判性和創新性。在對文章重要內容把握的同時，學習者能夠培養自己的批判、創新意識和能力。例如在學習“stand up for your health”這個文章的時候，學習者通過學習一個受人歡迎的喜劇演員的事跡，更多地去思考這個喜劇演員受到歡迎的根本原因。

學生思維品質的發展還體現在邏輯性思維上，對文本的邏輯性解析能夠讓學生的思維品質得到良好地發展。學習者完整地表達自己對某個事物、某個觀點的認識是邏輯性思維發展的一個重要途徑。在“stand up for your health”這篇文章的單元課后練習部分，“discuss these questions with a partner. Use the following conversation as an example.”學生能夠根據自己的看法、見解來和同學一起談論。 “laughter is good for you and for everyone else.”“Do you have a funny story to tell your classmate? What is it?”就邏輯性思維的發展和培養，我認為是至關重要的一點。邏輯性思維的發展看似是理科發展的重要任務，如果在文科中得以發展和培養，那必然體現了跨學科思維。思維品質的發展是學習者發展的重要任務。

此外，還有學習者批判性思維的發展和培養。在整本書的“F”部分，都體現了對文本內容的升華以及對學習者思維的發散。學習者通過有條不紊地闡述自己的觀點來發展自己的邏輯性思維。在表達觀點、聽取別人觀點和看法的同時培養自己的批判性看法和見解。在“discussion”這個部分，集中體現了對學習者思維品質的培養和發展。例如，在“understanding each other”這個章節中，“人們如何才能更好地理解彼此的文化？”“你知道哪一些和你自己不一樣的文化？”等等，通過這些問題的提出，學習者對這些問題進行思考和討論，學習者不僅能夠更好地把握文本內容，并且還能夠和各種觀點交鋒，發展自己的創新型思維和見解。

三、從課堂教學入手，促進學生語言和學習能力的提升

新課標規定，語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、寫、看的方式理解和表達意思、態度和情感的能力。在單元整體內容的編排上，板塊之間的割裂很好地囊括了學生語言能力多方面發展，就章節布局而言是比較科學合理的。首先，在閱讀板塊的B部分，整個閱讀文章給學習者提供了語音資料，學習者通過課前的聽力可以恰當、合理地發展自己的聽力水平。學習者根據本單元主題，就幾個重要的問題來談論自己的感想。學習者在交流的過程中發展自己的思維品質，不僅鍛煉了自己的思維能力，還發展了自己的語言表達能力。故整個章節的編排是從聽、說、讀以及寫方面去發展學習者語言能力的，學習者能夠獲取知識、沉淀思想并交流自己的思想。

其次，從教學方式入手，教學者可以運用信息化教學。多媒體教學使學生能夠更加形象、直觀地去感知教學內容，這也正是新課標著重強調的“看”的層面。信息技術的發展也能運用到教學上，多媒體的發展能夠幫助學習者更加直觀地感知學習內容。例如，在“understanding each other”這個章節的時候，學習者可以通過觀看一些視頻，或者通過圖片資料直觀地感受到學習內容。總之，通過信息技術教師可以給學生提供多種形式的資源。同時，學習者可以通過網絡去挖掘多方面的資源，在這個過程中學習者的學習能力得到了培養和提升。學習者學習能力的發展還需要學習者多去參與整個學習過程，發現屬于自己的學習方法，找準學習策略。

總之，高中英語核心素養的四個方面，語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的發展都是相輔相成的。學習者思維品質的發展貫穿了整個學習過程，語言能力和學習能力的發展更是同步進行的，學習能力提升了之后學習者的聽、說、讀以及寫才會漸次得以提高。