當教師遭遇新媒體

王江東 甘肅省禮縣第一中學 甘肅禮縣 742200

自20世紀七八十年代以來，在以多媒體、計算機、互聯(lián)網為代表的信息技術的推動下，人類社會日益進入信息時代。進入信息化社會后，信息技術向社會各個領域滲透，社會各方面關系中的游戲規(guī)則突變，教育領域也概莫能外。在信息化環(huán)境中，學校教育的教育理念、教學對象、教學目標、教學模式、教學過程、媒介手段等諸多方面都發(fā)生了巨大的變革。教師作為教育系統(tǒng)的關鍵因素，面對新的時代，面對不斷涌現(xiàn)的新媒體，面對互聯(lián)網已經滲入到血液中的新新學生，該如何應對？毫無疑問的是，如果教師不積極主動地適應這種種變化，遲早會被淘汰出局。

一．新媒體時代教師授課內容和方式的變化

1、人類知識、學生立場

從知識的來源上來說，在18世紀，按照法國當時的習俗，一本書出版之前必須經過某些知名人士的傳閱，而如今，誰都可以在網上發(fā)帖子、寫博客，真?zhèn)坞y辨。以前知識也只被少數(shù)人所擁有，老師們站在高高的講臺上，學知識是那么困難，而如今，隨著網絡信息時代的到來，知識大爆炸，學生群體從各種信息渠道獲取的知識總量很有可能超過老師，這種文化現(xiàn)象也要求教師角色的自然轉變。寫在紙上的不叫文化，只有靠活著的人薪火相傳的帶有人文關懷和溫度的才是文化。因此，在知識大爆炸的背景下，學習的角色、主動性在潛移默化中產生了變化。

2、交互白板等新技術的使用

“教育信息化為我們帶來了全新的教學研究的資訊與智慧，搭建了教學交流的無限平臺，

喚起我們做一名研究型教師的生命激情。”信息技術環(huán)境下的教師，有豐富的資源可以輕易獲得，有遼闊的視野隨時可以開啟，有互動的方式隨時可以交流，有便捷的工具隨時可以使用。具體落實到課堂實踐中，實現(xiàn)中小學課堂教學信息化及信息技術與學科課程教學整合，交互白板是第一選擇。上世紀后期以來，我們又經歷了從黑板到電子交互白板的演進過程，這一過程大致經歷了三個主要階段，從黑板到書寫白板，從書寫白板到電子白板，從電子白板到交互白板。從中我們可以體會到科技發(fā)展、信息化的流變。交互電子白板既有黑板方便書寫的優(yōu)點，又與計算機網絡技術緊密相連，操作簡便交互性強，還能與多種教學資源友好聯(lián)接，方便師生在應用交互白板進行課堂教學時能隨時上網，如今這一新技術已在全國普及開來。

無論是交互電子白板還是多媒體，其應用都能創(chuàng)設好的直觀的學習情境，提高上課效率，豐富課堂內容，不會讓學生感覺味同嚼蠟，在這個新技術與課程整合的過程中，既要有情感的投入，也要有思維的介入，不喧賓奪主，恰如其分和諧地服務于課程目標，這樣才能更好地輔助教學，使學生的感悟豐富而深刻。

二、新媒體對教師提出了更高的要求

隨著新媒體的到來，隨著科技和人工智能、遠程教育、在線學習的發(fā)展，很多人會思考這個問題：教師能否被替代呢？筆者認為，答案是否定的，具體分析如下：

1、學生的情感需要

就人的本質而言，人是社會性的高級動物，我們有情感需求。有過教學經驗的老師都會懂得，學生都喜歡這種類型的教師：幽默風趣，與學生有交流互動，樂于與學生做朋友，在課堂上學生與老師應有心與心的相遇。只有互動的教育才能構建出教育的整體。人本主義學習理論認為每個人都有自我實現(xiàn)的需要，倡導學習者以自我為主體，教師應激發(fā)學習者的學習動機、發(fā)展學習者的潛能，教會學習者如何“做人”，如何“學習”。現(xiàn)如今，我們已經有了各種很好的人性化的科技產品輔助教學，就更需要老師加以利用，時刻注重學生的情感需求。只有推動人機交互藝術的發(fā)展，才能使精神生態(tài)意義上的交互更加人性化，教學設計更加彈性化，師生教學過程更加體驗化。

2、培養(yǎng)學生的質疑精神，因為信息不再是知識

網絡的發(fā)展使我們進入以網絡為平臺,數(shù)字化傳播為基礎,新媒體技術為支撐的新媒體時代。新媒體時代的到來帶來的影響是巨大的,新媒體技術的飛速發(fā)展遠遠超出了我們的想象。新媒體時代呈現(xiàn)出多種不同于傳統(tǒng)媒體時代的特點,如技術上的開放性與平等性、人際交流中的雙向性與互動性、信息傳播的即時性與廣泛性以及思想建構的獨立性與自由性等。

因此，在新媒體時代，教師不僅不會被替代，反而更重要了。教師的作用不再是傳播知識，教師更高層次的作用被凸顯，那就是凸顯教學的人文立場，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的價值，培養(yǎng)學生的質疑精神，教會學生謹慎而理性的對待新媒體。

三、教師如何促進自身信息化的發(fā)展

社會信息系統(tǒng)是整個社會的神經系統(tǒng)，計算機網絡則是整個社會信息系統(tǒng)的神經中樞。如果說教學信息系統(tǒng)是整個教學的神經系統(tǒng)，那么教師信息化教學能力則無疑是促進教學信息系統(tǒng)良性循環(huán)的助推器。教師信息化教學能力是以促進學生發(fā)展為目的，利用信息資源從事教學活動、完成教學任務的綜合能力。科技不能取代教師，但使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師。恰恰是在新媒體時代，教學本來就應該有的樣子逐漸鮮明起來。當教師遭遇新媒體，這既是時代給我們新一代教師的挑戰(zhàn)，更是難得的實現(xiàn)自我的機遇。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。做一名合格的優(yōu)秀的新時代的教師，我們在路上。