淺談小學品德與社會教學的開展策略

田曉晴 湖南省龍山縣第五小學

一、教學中強調行為效果, 知行合一, 綜合評價

在小學品德與社會的課程標準中要求組織小學生多開展一些實踐性的活動, 通過行為實踐讓學生感受真實的情境, 加強對問題情境的理解和思考。所以, 這門學科的教學不僅需要在課堂上對一些問題進行討論和爭辯, 也需要給小學生們安排一些社會實踐活動, 如在小區里面對某個問題進行調查訪談, 將調查訪談的情況用視頻記錄下來。也可以引導學生們制作簡單的PPT課件,讓孩子們可以把自己調查研究的結果拿到學校與大家分享討論。所以, 我們的品德與社會教學的形式要豐富, 而之所以豐富是與這門課程的具體內容和要求密切聯系在一起的。每一位小學生在這樣類似的實踐中都會有自己獨特的體會, 這是非常寶貴的, 課堂上的案例畢竟發生在別人的身上,讓學生們感觸不深, 而真實的自己的體驗對自己的影響才會更加深刻和強烈。老師對學生品德與社會的學習效果的評價也是綜合的, 可以與其他老師討論每個學生的平時表現, 同時結合學生完成相應作業的質量, 學生平時的待人接物表現等進行綜合的評價, 小學生的品性要塑造完善需要老師的關注和鼓勵, 需要老師耐心的加以引導, 因此, 我們要特別注重這一點。

二、結合現實生活進行品德與社會的教學, 讓學生的興趣更濃厚

小學品德與社會內容都與現實生活有密切的聯系, 但由于課本的局限性, 使得它與學生的實際生活存在一定的距離, 教學情境的創設可以彌補這一不足。恰當的教學情境來源于現實生活,生活化的情境在形式上可以起到活躍課堂氣氛的作用, 內容來自生活, 能真正調動起學生主動參與學習的積極性, 能讓學生從課堂走向生活, 把認知過程與生活體驗融合起來。

三、借助角色扮演的教學形式, 觸動學生的情感共鳴

在思想品德課中, 一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文, 可以讓學生自己來扮演課文中的人物, 表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇, 學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境, 能增強他們在社會中的角色意識, 喚起責任感。

總之, 作為一線教師, 只要我們頭腦清晰, 用科學的規律指導我們的教學工作, 就一定可以讓學生從課堂中受益, 用正確的思想武裝他們的心智, 使小學品德與社會教育能夠達到《課程標準》中提到的目的和要求, 讓品德與社會真正地走進小學。