初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法淺談

李云云 江蘇省響水縣港城中學(xué) 江蘇響水 224600

引言：

初中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語知識經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)應(yīng)用能力的重要階段。在此階段中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生人格和能力的綜合，一個(gè)人只有擁有完善的核心素養(yǎng)，他們才能夠成為一個(gè)相對完善的人，既能夠擁有爭取的思想道德素質(zhì)，又能夠掌握專業(yè)的學(xué)科知識。但英語學(xué)科與其他的學(xué)科不同，英語學(xué)科中學(xué)生需要接觸大量的外語信息，因此英語教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)際上具有一定難度。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）擁有核心素養(yǎng)可輔助學(xué)生將知識點(diǎn)活用

實(shí)際上在初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸到了一些實(shí)用型的英語知識點(diǎn)。因此他們完全可以將英語應(yīng)用在日常生活中。但當(dāng)前觀察初中英語教育教學(xué)氛圍可知，多數(shù)英語教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)都過于注重為學(xué)生傳達(dá)“知識點(diǎn)”信息。即教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間教會(huì)學(xué)生理解句子，記憶句式和單詞，但在要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師卻往往會(huì)將實(shí)踐環(huán)節(jié)一帶而過，繼而令學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語僅僅是為了應(yīng)付考試，無法將英語知識與日常生活和學(xué)習(xí)建立聯(lián)系。但當(dāng)英語教師能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的基本目標(biāo)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語長效能力，其便必然會(huì)使用一些生活化的素材來教學(xué)，繼而學(xué)生便能夠適當(dāng)將所講內(nèi)容與日常生活結(jié)合。同時(shí)只要英語教師能夠使用更加貼合學(xué)生生活實(shí)際的例子進(jìn)行講解，學(xué)生就可以在日積月累的過程中學(xué)會(huì)將知識點(diǎn)活用的方式。

（二）擁有核心素養(yǎng)可堅(jiān)定學(xué)生的政治思想

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，也可以成為學(xué)科之上的思想引導(dǎo)教育。即教師一方面可以在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中提升學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力，另一方面也可以在日常的教育教學(xué)過程中堅(jiān)定學(xué)生的政治思想。英語學(xué)科不但需要為學(xué)生講解知識點(diǎn)，更要為學(xué)生傳達(dá)一些外國思想。而當(dāng)前我們國家處在建立文化自信的重要階段中，英語教師有責(zé)任在教授學(xué)生外國文化的過程中堅(jiān)定學(xué)生的政治思想。當(dāng)教師通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式堅(jiān)定學(xué)生的家國責(zé)任感時(shí)，學(xué)生便可以成為“知己知彼”的當(dāng)代初中生人才。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）轉(zhuǎn)變教育方式，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)思維

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)際上就是要活躍學(xué)生的思維，令學(xué)生能夠明確自主學(xué)習(xí)的方式，并建立自主學(xué)習(xí)的意識。但觀察當(dāng)前初中范圍內(nèi)英語教師開展教學(xué)的基本狀態(tài)可知，使用填鴨式教學(xué)方式的教師并不在少數(shù)。初中生本身思維比較活躍，愛玩鬧，這一優(yōu)勢若能夠把握方可，如若長期以填鴨式教學(xué)作為核心手段那么就必然會(huì)對學(xué)生造成影響。針對此，各個(gè)初中階段的英語教師便應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，務(wù)必要拋棄掉填鴨式教育方法。首先，教師應(yīng)該先調(diào)查班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本狀態(tài)和興趣取向。在確認(rèn)學(xué)生情況后教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和愛好設(shè)定全新的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃中需要重點(diǎn)突出趣味性，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而后再培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣便能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。其次，當(dāng)學(xué)生在課堂中的注意力能夠被順利調(diào)回時(shí)，教師便可以開展一些活躍類的教學(xué)活動(dòng)，例如以課文中的內(nèi)容為主引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。以七年級下冊第八單元“ Is there a post office near here?”為例，教師可以將學(xué)生分為兩兩一組，兩組學(xué)生隨機(jī)排除一人進(jìn)行對話指路。這樣一來，只要學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的對話方式，他們便可以完善的掌握學(xué)科知識應(yīng)用方式，學(xué)生基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)也能夠得到有效培養(yǎng)。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)文化開展教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)際上可以分解為教書育人，但核心素養(yǎng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，因此教師也需要在英語教學(xué)過程中滲透一些育人文化類的知識，爭取將學(xué)生培養(yǎng)為具有完善人格素養(yǎng)的人。在課程“Mid-Autumn Day”中，教師可以先為學(xué)生傳達(dá)一些外國的節(jié)日信息，令學(xué)生建立基礎(chǔ)的印象后，教師可以提問學(xué)生一些中國的節(jié)日。在提問的過程中只要學(xué)生給出一個(gè)答案，教師便應(yīng)該在板書上寫出對應(yīng)的英語單詞并要求學(xué)生記筆記。且當(dāng)學(xué)生講述的過程中，教師也可以用簡單的英語勾勒出與節(jié)日相關(guān)的典故，繼而令學(xué)生在熟悉英語節(jié)日的同時(shí)也能夠深刻的回顧中國的傳統(tǒng)節(jié)日。只要教師能夠保證長期熏陶，那么學(xué)生的文化傳承思想便能夠成功建立。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以掌握相關(guān)的英語知識，進(jìn)而充實(shí)自身的英語知識儲(chǔ)備。同時(shí)教師在教學(xué)總結(jié)階段中也可以再度提問學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)，不間斷影響學(xué)生的價(jià)值觀念和思想文化認(rèn)知。

三、結(jié)語

綜上，文章以初中英語教學(xué)作為背景，深入分析了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。核心素養(yǎng)是學(xué)生建立正確價(jià)值觀的表現(xiàn)，因此教師們有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成型。不僅如此，學(xué)生也需要配合教師的教育教學(xué)行為，調(diào)整自身的思維，鍛煉自身的英語應(yīng)用能力，這樣才能提升自己的英語綜合能力，令核心素養(yǎng)完善成型。