論英語的閱讀策略

李祎 陜西省安康市旬陽縣神河中學 陜西安康 725751

閱讀理解對我們山區的學生來說，無疑是英語考試中的難點之一，加上分值又較大，這也是學生英語成績不太高的原因。閱讀是一種策略，是在閱讀過程中根據不同的課文類型、內容和閱讀目的，有選擇地靈活使用一定的閱讀方法。這就要求教師針對不同的文章和閱讀目的，設計教學策略，制訂閱讀策略，并教給學生有效的解題策略，培養學生的閱讀能力。

一、教學策略

英語閱讀教學過程可從以下五步入手： 整體入手感知文本，把握文本主旨與結構，理解詞匯與語法知識，深入細致理解文意，最后綜合歸納。具體操作如下。

第一步：快速閱讀，感知文本。快速閱讀，根據不同文體語篇的基本特征和特點，判斷文章文體，培養學生閱讀判斷理解不同文體的能力。

第二步：運用方法，篩選信息。根據關鍵詞匯，細讀尋找信息，理清文章結構層次。培養學生弄清文章主旨，理清文章結構的能力。

第三步：同伴互助，發現問題。分小組分析文章段落結構，領會文章結構與語言特色，找出理解困難的句子和問題，小組討論。

第四步：討論交流，綜合理解。各組向全班匯報討論結果及提出問題，引發對文章的深度綜合理解，培養學生運用所學知識，表達自己對相關問題的看法與見解的能力。

第五步：書面表達，模仿運用。運用所學的知識與閱讀技巧再次閱讀文章，模仿文章結構與語言特色，以書面的形式表達相關主題，培養學生對不同文體的書面表達能力。

二、閱讀策略

語段的閱讀，重點考查的是理解歸納語篇的主旨要義、理解語篇的基本結構，以及作者的意圖、觀點和態度等方面的能力。由此可見，高考英語對學生在閱讀

的要求更高，更綜合，更強調語言的運用能力。在閱讀中，我們要根據學生的學習現狀，制定有效的閱讀策略。下面以議論文為例。

1.關注學生是否能讀懂文章

讀懂不等于通讀， 應該在通讀的基礎上快速對文章主要內容作出正確的判斷或者概括。有些學生總習慣讀一遍文章，然后開始答題，結果只能走馬觀花。因此，教師應教給學生怎樣去讀，怎樣把握文章意圖，督促學生真正地深入到文章內部去了解作者的內心。

2. 幫助學生把握作者整體的觀點或態度

每一種文體都有各自的特點，比如議論文，議論文的閱讀就在于是否準確把握作者的意圖和觀點。所以，教師應該教給學生怎樣借助關鍵語句或者關鍵詞匯快速提煉作者的觀點，從而總體把握文章意圖。

3. 引導學生關注議論文的論證方法

論證是議論文一個很關鍵的步驟。作者會通過很多方法來引起讀者的思考，并喚起讀者的共鳴。在某個程度上，對論證方法的考查比對論點的考查， 更能夠幫助學生把握作者的論證思路，從而理解作者的寫作意圖。

4. 學會歸納題目設置特點

議論文在題目設置上也會呈現和其他文體不一樣的特點，因為議論文閱讀重點考查作者觀點和主旨大意，所以議論文閱讀題干部分一般會用到以下這樣的句子：“What does the author think of... ？ ”， “Which of the following opinions does the author accept？ ”，等等。

三、解題策略

議論文來應注重以下解題策略：著眼全文，關注觀點，強調論證，弱化細節，就會化難為易。具體如下。

1. 通讀全文，了解話題和背景

讀第一遍時速度要快一點， 目的只是了解作者談論的話題、背景和作者傾向。讀完后可以在心里默默概括一下作者的主要觀點。

2. 細讀題目，把握考查方向

在細讀題目時， 可以把一些可能和作者觀點不符的選項圈出來，在之后的精讀中進行驗證。對于題目的分類很重要，要判斷好題目所考查的是理解文章細節還是歸納作者的寫作意圖，這樣再讀時就能夠用不同的方法進行解決。

3. 精讀文章，比對篩選答案

對于判斷為考查細節的題， 要準確找到文章所提及的地方，細細品讀上下文，直接做出正確的選擇。對于考查觀點或論證方法的題，先不要急于給出答案，可以用排除法先排除明顯和文章觀點不一致的選項， 再集中精力比對剩下的選項。

4. 始終關注首尾段落和每段第一句

議論文的寫作目的決定了作者要盡量讓自己的觀點清晰并且不斷地重復自己的觀點。而首尾段落和每段第一句就能夠幫助作者達到這樣的目的， 所以始終關注首尾段落和每段第一句， 能夠幫助基礎較薄弱的學生在不完全能讀明白文章的情況下，也能大概了解作者的觀點。

總之，授人以魚，不如授之以漁。在結合高考英語試卷不同文體的閱讀特點和解題策略的教學中， 老師們要帶領學生總結相應的閱讀技巧，共同分析常犯的錯誤，針對同學們閱讀過程中出現的問題，認真指導學生進行有效閱讀。要求學生限時閱讀，快速閱讀，抓住段落的主題句、文章的中心句，把握文章的大意和作者的觀點、態度，并作出推測和判斷，特別是利用不同文體幫助學生使用正確的策略和方法進行閱讀， 提高學生的閱讀能力。