“厭學”或“樂學”
——農村留守兒童英語厭學情緒淺析

周寧 南寧市邕寧區那樓鎮鎮龍小學 530205

引言：

社會經濟的快速所展帶動了我國國力的增強，使得國民生活水平得到了進一步的提升。而伴隨這一發展越來越多的農村勞動力進入到城市，通過勤奮的付出提高了他們的生活質量。但是農村大量勞動力的流出，使得留在農村的兒童無法得到父母的照料。他們在學習過程中缺乏正確的引導，產生了厭學的情緒，最終影響他們的身心發展。而這一問題對農村的進一步發展也產生了影響，并引起各界的廣泛關注。

一、現狀

（一）生活環境

由于很多農村家庭的成年勞動力都選擇外出打工，所以留在家里的多為年齡較長或是較弱的。農村留守兒童大多數都是由年長老人代為照顧，這種隔代撫育的現象在農村屢見不鮮[1]。這些監護人無論是在意識認知方面還是文化水平方面都無法滿足兒童成長期的監護需求，很多家庭只關注孩子是否健康而忽視了對他們的心理的關懷。

（二）心理狀況

很多留守兒童由于缺少父母的陪伴，常常會表現出不自信的狀態。內向、孤立、偏執、不容易相處是他們的主要特征。甚至在遭受挫折時由于缺乏足夠的關心和關懷，會讓他們生出逃避的念頭。他們認為自己生來便低人一等，沒有人能夠安慰自己、關心自己。他們強烈的希望自己能夠得到更多的父母的關愛，但實際卻無法得到足夠的關心因此產生出孤獨、悲觀的情緒。

二、厭學的原因

（一）不自信，缺少語言環境

留守兒童的自控能力較弱，但是英語學習需要持之以恒的精神和行動，所以他們對英語學習感到厭煩。而且由于缺少父母的管教，缺少有效的監督，使他無法正確地認識到學習的重要性。

農村英語教學很多時候都在使用傳統的教學方式，只注重知識的傳輸而忽視對知識的應用。所以在學習過程中無法提供有效地學習環境。導致學生們無法真正將所學知識應用起來，而且他們用于學習英語的精力非常有限，對于日常的復習和預習更是無法落實，即便是學習了知識由于缺少使用環境因此也很容易忘記。

（二）學業過重

教學過程中教師一味的追求成績而不考慮學生們的實際情況，過重的學業導致學生們產生了厭學的情緒。他們無法真確認識到學習英語的重要性，認為學習就是為了父母，所以一旦經受挫折就直接選擇放棄。

（三）家庭環境的影響

和城市相比農村家長的受教育水平普遍偏低，他們對學習的重視程度不高。而且無法在日常的學習中給學生們提供幫助，盡管有些家長非常重視學生們的學習，但是由于自己遠在外地無法給予及時的幫助，只能通過電話來表示關心，長此以往學生們缺少足夠的約束和管理，逐漸喪失對學習的興趣。

三、糾正學生厭學的對策

作為英語老師要充分的考慮到農村留守兒童教學的特殊性，針對他們厭學的情緒有的放矢的開展工作。轉變傳統的教學方式，利用生動有趣的課堂環境來吸引學生們的注意力，進而使學生們從“厭學”情緒逐漸向“樂學”方向轉變。

（一）創立語言環境、提升學生的互動性

如果學生在上課時無法將注意力放在課堂，不和教師形成互動，那么課堂氛圍就會毫無生趣，哪怕教師的水平再高都無法提高教學質量。學生無法融入課堂，也不能從課堂中獲得更多的知識。所以作為教師應當做的就是將課堂教學進行轉變，通過改變教學方式來提升學生們學習的興趣，使他們逐漸開始喜歡課堂環境，并能夠從課堂中收獲樂趣和知識。比如，教師可以創建一些興趣小組，讓學生們進行比賽，包括唱歌曲、玩游戲等方式，讓他們感受到課堂并不是枯燥無味的，逐漸從排斥課堂變得喜歡課堂。

（二）適當的激勵能夠帶動學習

欣賞和表揚對于學生來說是對他們的肯定，也是他們在尋求情感寄托過程中的一個著力點。所以教師應當更好地發揮激勵和表揚的作用，通過認真觀察發現學生們所具有的亮點并對其進行鼓勵和表揚。當學生們獲得肯定和鼓勵之后，心中就會期待獲得更多的鼓勵和表揚，那么在后期的學習過程中便會自發地提高積極性并為做的更好而努力。

（三）加強與家長的溝通

出現厭學情緒的學生主要是因為成績跟不上，常常受到來自家長和老師的批評而表現出的逃避行為。如果要改變學生這種心理負擔，就必須要和家長一起幫助學生進行“減壓”。通過定期聯系學生父母，讓家長真正地了解學生們的在校表現，了解他們的英語學習情況。并在家長會上給家長們介紹一些好的引導方式，讓家長們認識到他們的思想認知對孩子所帶來的影響，讓他們學會給孩子建立榜樣并為他們提供一個好的學習環境，從而提升孩子對學習英語的重視程度，使他們更好地投入到英語學習中。如果條件容許可以建議家長多抽時間陪伴孩子，通過日常的交流給予他們鼓勵，讓他們建立自信。

（四）教師素養的提升

教師應當從自身做起，作為老師應當認真對待每個學生，幫助他們建立正確的英語學習認知，同時告訴他們好的學習方法，讓他們能夠在學習中更加輕松。通過教師與學生的互動，建立良好的信任關系進而使他們克服學習中的厭學情緒，將“厭學”轉變為“樂學”。

四、結束語

農村留守兒童由于成長環境的制約無法獲得充分的自信心，而英語學習則是一門用于交流和溝通的語言。這對于他們來說更像是負擔，所以他們變得逃避甚至厭惡學習英語。通過學校、家長、老師的共同努力，給予學生更好的學習環境，讓他們能夠在放松的環境中投入到英語學習中，進而能夠改變學習的心態克服厭學情緒。