淺析高中政治課教學(xué)與中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

賈靜靜 天水市天水師范學(xué)院 甘肅天水 741000

1.核心素養(yǎng)的提出

“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)?？梢妳⑴c“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大，也足以說明國家對這一問題的重視。

提出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目的意義何在，有人認(rèn)為，傳統(tǒng)的雙基，即基本知識和基本技能是課程目標(biāo)1.0版，三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)是2.0，核心素養(yǎng)是課程目標(biāo)3.0版，三個版本是中國教育從教書走向育人這一過程的不同階段，將會進(jìn)一步落實立德樹人的根本目標(biāo)，改變教育領(lǐng)域內(nèi)依然大量存在“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象。核心素養(yǎng)的提出正是要在處于高位的教育方針和具體的教學(xué)實踐之間建立一個橋梁，使教師能夠時刻將自己的教育教學(xué)與核心素養(yǎng)相對照，真正解決教師重知識輕實踐，學(xué)生高分低能等教育領(lǐng)域長期存在又無法從根本上解決的問題。

2.素養(yǎng)與核心素養(yǎng)：

“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更加寬廣。素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。

在目標(biāo)上，核心素養(yǎng)的概念指向的是對“教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人”這一問題的回答（在實際教育教學(xué)工作中培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，完成黨的十八大報告所提出的“立德樹人”的教育工作根本任務(wù)）

在性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的共同素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)（個體普遍應(yīng)達(dá)到的共同必要素養(yǎng)）

在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)（不僅僅是知識技能，更重要的是情感、態(tài)度、知識、技能的綜合表現(xiàn)）

在功能上，核心素養(yǎng)同時具有個人價值和社會價值（素養(yǎng)的獲得是為了使學(xué)生能夠發(fā)展成為更為健全的個體，能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化，為終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)）

在培養(yǎng)上，核心素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，綜合后天環(huán)境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發(fā)展，培養(yǎng)的過程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗，更多地依靠學(xué)生自身在實踐中的摸索、積累和體悟，是個體認(rèn)知與元認(rèn)知建構(gòu)的過程，是在外界引導(dǎo)下的自我發(fā)展、自我超越、自我升華的過程。

在發(fā)展上，核心素養(yǎng)具有終生發(fā)展性，也具有階段性，核心素養(yǎng)在個體不同人生階段中的著重點有所不同，不同教育階段(小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等)對某些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在不同的敏感性，即一些核心素養(yǎng)在特定的教育階段可能更容易取得良好的培養(yǎng)效果，這為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利條件。

3.政治學(xué)科素養(yǎng)

思想政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)及其要素，首先，要基于課程的學(xué)科本質(zhì)，以提煉思想政治素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點。高中思想政治課歷史沿革的經(jīng)驗告訴我們，把握本課程的學(xué)科本質(zhì)，有三個視角：從核心價值來看，這是一門進(jìn)行馬克思主義基本觀點教育的課程；從基本功能來看，這是一門提高學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會能力的課程；從培養(yǎng)目標(biāo)來看，這是一門培養(yǎng)公民思想政治素養(yǎng)的課程。思想政治課的學(xué)科內(nèi)容具有綜合性，卻有別于通常所稱的綜合課，同域外相關(guān)課程亦無從類比。

應(yīng)該說，這種課程設(shè)置，有著中華歷史文化的淵源和革命傳統(tǒng)文化的基因，是我國課程體系的重要“標(biāo)識”。因此，從思想政治核心素養(yǎng)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的關(guān)系來看，課程這種獨特的“綜合意義”，要求由思想政治素養(yǎng)的提煉統(tǒng)攝相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，由相關(guān)學(xué)科內(nèi)容支撐思想政治素養(yǎng)的培育。而這種以提煉思想政治素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點的思路，正是思想政治學(xué)科課程的育人本質(zhì)所決定的。

4.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

經(jīng)過反復(fù)論證、多次調(diào)整，目前擬定的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)仍在接受各方研判，包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等四個要素。

政治認(rèn)同是指人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認(rèn)可和贊同。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠確信發(fā)展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障；理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；認(rèn)同社會主義核心價值觀是建設(shè)什么樣的國家、建設(shè)什么樣的社會、培育什么樣的公民最基本的價值標(biāo)準(zhǔn)，自覺踐行社會主義核心價值觀。

理性精神是人們在認(rèn)識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用馬克思主義哲學(xué)的觀點和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾，面對經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)中的問題，作出理性的解釋、判斷和選擇，堅定理想信念，樹立文化自信，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行動促進(jìn)社會和諧。

法治意識是人們對法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、知識和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識、程序意識和權(quán)利義務(wù)意識等。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解法治是人類文明演進(jìn)中逐步形成的國家治理方式；形成憲法至上、法律權(quán)威、法律面前人人平等的觀念；懂得行使權(quán)利與履行義務(wù)的關(guān)系；養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、履行法定義務(wù)的習(xí)慣；具有法治讓社會更和諧、生活更美好的認(rèn)知和情感。

總體而言，從十七大到十八大，再從十八大到十九大，黨和國家越來越重視素質(zhì)教育，強調(diào)以人為本，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)堅持以學(xué)生為中心，注重對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實生活中也存在著一定的問題，有待我們進(jìn)一步分析和探索，使高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順利進(jìn)行。