小學數學課堂教學中深度學習的策略研究

鄧森海 福建省泉州市豐澤區湖心實驗小學 福建泉州 362000

小學數學是對小學生進行思維智力開發的重要途徑，能夠有效培養其理解、分析、應用等實際能力。當前，我國大部分的小學數學課堂教學形式單一、內容枯燥，教學內容只停留在表面，很大程度上降低了學生的對數學學習的興趣及教學進度，因此根據小學生的理解能力及心理特征，尋找學生深度學習的方法策略是非常有必要的。

1.小學數學課堂教學的現狀

1.1 小學數學課堂教學缺乏整體性

目前，我國大部分小學數學課堂都普遍出現了一個問題，那就是缺乏系統性和整體性，由于教學過程中缺乏對于重點、難點的突出，使得學生在學習數學時學習目標不明確，，對于重要知識的掌握不夠，這就會使學生在后期的學習中受到一定影響，難以進行新舊知識的有效銜接。

1.2 缺乏良好的課堂教學氛圍

一些小學教師沒有以學生為主體，對小學生這一年齡段的心理進行分析，在教學時，僅僅是以“言傳”進行知識的滲透，單純地進行知識的灌輸，沒有創造一個能夠吸引學生的教學情境。在這種情況下，學生很難感受的數學的魅力并被其所吸引，學生對數學學習的積極性低，就無法形成良好的教學氛圍，更無法達到教學目標，更不用談深入學習。

1.3 教學深度不夠

學生在數學課堂上無法進行深入學習，很大一部分原因是教學方法的偏差。很多小學教師拘泥于教學大綱，為了加快教學進度而不去對數學問題進行更深層次的探討和深挖，僅僅以通過考試作為基本目標，對學生的數學教學停留在片面、淺顯的層次，不利于學生進行深入學習和能力的提高。

2.國內外相關主流觀點

目前隨著我國小學課程改革的不斷深化，關于小學數學課堂教學的主流觀點也發生了新的變化。在新課程觀念下，國內大多數專家和學者普遍認為在小學數學課堂上加強深入學習尤為重要，要以學生為主體進行因材施教，在教學的情景創設過程、認知培養過程上加以創新。

國外對于小學數學課堂上的深入學習研究要更加提前和深入，他們認為在教學過程中要堅持“數學為所有人”的觀點，讓數學能夠成為大多數學生的有力工具。改革數學教學內容是近年來國際會議以及一些國家研究小學數學教育的重點，強調加強對學生基礎知識的培養。同時，國外主張改進教學方法和手段，教會學生如何學習，如美國提倡的探究法、蘇聯的問題教學法等，并將新技術運用于小學數學教學。

3.小學數學課堂教學中深度學習的有效策略

3.1 加強數學教學的系統性和整體性

數學是一門復雜且龐大的學科，小學生的理解能力和接受能力還不足以明確地掌握學習方向，教師是課堂教學的指導者，因此，在數學教學時，要注重教學的系統性，幫助學生全面了解學習內容。教師在數學課堂教學時要注重教學內容的系統性和整體性，將整個數學體系細化成不同分支，再根據各個分支的難易程度進行講解，切記突出重、難點，告知學生主要思考方向，這樣學生才能找到正確的數學學習的方向，為其日后所學的知識做鋪墊。

3.2 重視課堂氛圍的營造

數學問題有很多是深奧難懂的，面對這些問題，學生很容易失去學習興趣。在這種情況下，教師要在課堂教學中創設一定的情境，這種方法主要通過利用現實情境中的數學語言來獲取問題中的信息，以此來達到對學生的啟發目的，通過這種方法能夠活躍課堂氛圍，有效提高學生在數學課堂上的積極性，每個人都融入到問題的討論中，更容易令學生理解和接受新問題。同時，情境創設法也是培養學生思維、思想的有效途徑。由于小學生的認知水平和理解能力較低，因此，在小學數學課堂中的情境創設要盡量符合小學生的語言特征，營造輕松、明快的學習氛圍，這樣更有利于帶動小學生對于數學的深入學習。

3.3 提高課堂質量，深化教學內容

小學教師在進行數學教學時，不應該拘泥于教學大綱，不能為了追趕教學進度就忽視了對數學教學的深化，考試成績的提高不代表學生數學能力的真正提高，如果教師過于控制數學課堂的內容安排而忽視了學生的疑問，將會形成學生在這一章節的知識漏洞，久而久之，漏洞將會越來越大，導致學生的數學能力越來若。因此，想要真正提高學生的數學水平，推動其進行深入學習，就必須提高數學課堂教學質量及其深度和廣度，全方位地提高學生的思考和理解能力。

4.國外教學方法改革給我們的啟示

國外針對小學數學課堂教學進行的改革不僅注重具體教學方法的改變，更重要的是，要對教學思想和原則進行創新，這一點對我們的教學有很大的借鑒意義，我國的小學數學課堂的教學應摒棄傳統的、迂腐的觀念，根據時代的發展進行創新，以學生為主題進行創新，借鑒國外的講解法、探究發現法、問答法等，推動學生們進行深入學習和思考，提高學生對基礎知識的把握程度，教會他們如何去學習。同時要增加新技術在教學中的利用，激發學生學習興趣。

5.小結

總而言之，小學數學作為義務教育階段的一個重點學科，對于小學生思維能力的開發和培養意義重大。在小學數學課堂教學過程中，通過加強教學系統性和深度、營造良好的學習氛圍、提高學生自主學習能力等方式可以有效推進學生對數學進行深入學習，逐步提高學生的數學素養。