農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考

楊甲齊 甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣中臺(tái)學(xué)區(qū)安家莊希望小學(xué) 甘肅平?jīng)?744400

繪本，英文名稱為Picture Book,是以精美的插畫(huà)為主體，配附有少量文字內(nèi)容的兒童英文書(shū)籍，書(shū)中圖畫(huà)與文字相輔相成，遙相呼應(yīng)，色彩明快，內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題突出，通常在小故事中蘊(yùn)含著大智慧，深受廣大兒童的喜愛(ài)。

一、在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義

近年來(lái)，由于城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡，加之政府對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的政策優(yōu)待，使得很多家庭都把孩子轉(zhuǎn)到城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，接受良好的教育，鄉(xiāng)村小學(xué)人數(shù)銳減，甚至很多學(xué)校被迫撤并，總?cè)藬?shù)不超50人的學(xué)校隨處可見(jiàn)。顯而易見(jiàn)，小規(guī)模學(xué)校已經(jīng)成了教育的主陣地。班額小，課堂互動(dòng)性差，教師老齡化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)資源匱乏成了小規(guī)模學(xué)校存在的突出問(wèn)題。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，應(yīng)以情景教學(xué)為主，通過(guò)互動(dòng)操練，從而達(dá)到言的系統(tǒng)化構(gòu)建和靈活性運(yùn)用。然而，農(nóng)村處于相對(duì)封閉和落后的環(huán)境，從小受周?chē)囟ōh(huán)境、母語(yǔ)(或方言) 的干擾、家庭教育的影響等，使得農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言非常困難。平時(shí)學(xué)習(xí)資源匱乏，除了英語(yǔ)教材本身，孩子無(wú)法接觸到其他的英語(yǔ)書(shū)籍，且加之家庭教育觀念落后，教師專業(yè)素養(yǎng)不高，跨文化交際知識(shí)較為狹隘，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而英語(yǔ)繪本，用精美的外觀，新奇有趣的故事內(nèi)容，朗朗上口的語(yǔ)言，一下子就牢牢抓住了孩子的眼球和心靈，彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源不足的現(xiàn)狀，讓英語(yǔ)交流有了更多的空間。

二、實(shí)用高效地開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)的途徑和方法

（一）明確英語(yǔ)繪本選擇的主要原則

1.符合特定學(xué)段的理解能力與欣賞能力，一般是以已認(rèn)知詞匯為主，擴(kuò)展少量生詞。

2.與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系，通過(guò)閱讀能夠達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與延伸的目的。

3.選擇篇幅短小，節(jié)奏明快，朗朗上口，圖畫(huà)精美，能充分激發(fā)起閱讀興趣的經(jīng)典之作。

4.重視甄別繪本中體現(xiàn)的情感價(jià)值，在繪本的閱讀過(guò)程中，得到啟示，受到真善美的教育。

（二）緊抓英語(yǔ)繪本教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.抓住文本，積累詞句

繪本的語(yǔ)言具有形象性、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的韻律感，詞匯豐富，在教學(xué)中應(yīng)充分利用，可以加深孩子對(duì)于句型的掌握和運(yùn)用。例如《From head to toe》涉及到十二個(gè)身體部位和動(dòng)作，以“I’m_____and I_______. Can you do it? I can do it.”的句式反復(fù)出現(xiàn)，我在教學(xué)中將其改變成游戲活動(dòng)的形式，采取開(kāi)火車(chē)的方式，模仿各種動(dòng)物配合turn my head,bend my neck,wave my arms等動(dòng)作，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，不僅認(rèn)讀了大量身體部位名稱以及動(dòng)詞，也掌握了“Can you do it? I can do it.” 的表達(dá)。

2.抓住圖畫(huà)，理解內(nèi)容

繪本中的圖畫(huà)部分，多數(shù)都是世界上知名插畫(huà)家的作品，他們運(yùn)用各種手法營(yíng)造故事情節(jié)，不僅繪畫(huà)精美，而且在構(gòu)圖、色彩上都能使閱讀者在視覺(jué)上得到愉快的體驗(yàn)，圖與圖之間也能呈現(xiàn)出獨(dú)特的敘事關(guān)系。在教學(xué)中，我先出示繪本的封面圖案，讓大家展開(kāi)豐富的想象，猜想故事內(nèi)容，然后再引導(dǎo)逐步走進(jìn)故事，充分鼓勵(lì)孩子借助圖畫(huà)理解文本，例如在《Run rabbit run 》教學(xué)中，我先詢問(wèn)他們Why does the rabbit run ?有同學(xué)回答They are contesting.還有同學(xué)回答：The wolf is coming.通過(guò)仔細(xì)觀察兔子的表情，大家都否定了第一種說(shuō)法，借助圖畫(huà)，孩子們很容易明白兔子一路上遇到的各種危險(xiǎn)，再配合范讀錄音，很快就會(huì)理解這個(gè)故事的核心內(nèi)容

3.抓住情感，解讀主旨。

好的英語(yǔ)繪本不僅僅是在講述一個(gè)故事，同時(shí)也蘊(yùn)藏著深刻的內(nèi)涵，這也是一個(gè)優(yōu)秀繪本的靈魂所在。例如繪本《What daddies and mommies dobest》，這是一本從左到右或從右到左都可以翻看的圖畫(huà)書(shū)，設(shè)計(jì)別出心裁，從一面讀起，講的是媽媽的故事，從另一面開(kāi)始，則是爸爸的故事。通過(guò)閱讀，讓孩子感受到父母對(duì)自己的愛(ài)。

（三）恰當(dāng)選擇繪本教學(xué)的適宜方式

1.穿插講解型

2.自主閱讀型

3.推薦交流型

4.創(chuàng)編分享型

教者可根據(jù)不同題材不同難度的繪本，選擇合適的繪本教學(xué)方法。尤其在小規(guī)模學(xué)校，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)別施策。總之，繪本教學(xué)方式應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)情，搭配運(yùn)用，靈活掌握，避免模式化。

（四）注意英語(yǔ)繪本教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)誤區(qū)。

1.過(guò)分注重詞句的解讀，抹殺孩子的閱讀興趣。有些老師為了充分掌握繪本中的詞句，要求孩子反復(fù)誦讀，甚至背誦，在枯燥無(wú)味的朗讀要求壓力下，會(huì)讓英語(yǔ)繪本失去原有的趣味性和吸引力，長(zhǎng)此以往學(xué)生終將對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。

2.講解代替自主閱讀，剝奪孩子的自主權(quán)。適當(dāng)?shù)闹v解會(huì)釋疑解難，幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)涵，但是應(yīng)該避免用老師的講解代替孩子的自讀感悟。繪本的迷人之處恰在于潤(rùn)物無(wú)聲，正如古詩(shī)詞，過(guò)分的講解與分析，會(huì)失去它原有的韻味。

3.頻繁的提問(wèn)，打斷學(xué)生的思考與感悟。好的問(wèn)題會(huì)給學(xué)生啟示與點(diǎn)撥，但是無(wú)休止的用問(wèn)題去牽引學(xué)生，只會(huì)讓他們反感。

三、今后英語(yǔ)繪本教學(xué)的努力方向

1.找到英語(yǔ)繪本與課程內(nèi)容最佳契合點(diǎn)，整理適合不同學(xué)段的繪本資源，將優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本與教材整合，更好地輔助教學(xué)。

2.充分挖掘身邊的素材，找尋靈感，和學(xué)生一起創(chuàng)編出屬于自己的繪本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最大化發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

希望通過(guò)我們的不斷努力，能讓小小的繪本照亮農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的英語(yǔ)課堂，使我們廣大農(nóng)村小學(xué)也揚(yáng)起教育的風(fēng)帆，乘風(fēng)遠(yuǎn)航。