探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

鄂韡 武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)花山小學(xué) 湖北武漢 430076

一、前言

在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生學(xué)好主科才是最重要的事情，而美術(shù)、音樂(lè)、體育等趣味性課程不受重視，甚至有的小學(xué)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)等相關(guān)課程。實(shí)際上這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)并不利，表面上看似學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)主科的時(shí)間多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看似有所提高，但是這都是以剝奪學(xué)生的課余時(shí)間和興趣愛(ài)好為代價(jià)所換來(lái)的。這些被主科所支配的學(xué)生，可以說(shuō)是人們口中的“好學(xué)生”，但是也是一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)的“機(jī)器人”而已，他們沒(méi)有興趣愛(ài)好，他們沒(méi)有美術(shù)課程，他們的實(shí)踐能力太差，以后步入社會(huì)是很難立足的。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義

小學(xué)是孩子發(fā)展的重要階段，由于小學(xué)生身心各方面發(fā)育還不完全，需要在教師的指導(dǎo)下樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)還要從小就開(kāi)始鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)。就目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要進(jìn)一步創(chuàng)新和改革，采取措施培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在美術(shù)教學(xué)中利用正確的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

美術(shù)教學(xué)本身就有利于學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到一片安靜的棲息地，在這里沒(méi)有應(yīng)試教育的喧囂，它為學(xué)生提供了一個(gè)愉悅身心的課堂。在課堂上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)、制作模型、參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)都可以培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。在這個(gè)過(guò)程中，所得到的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，甚至有些東西會(huì)成為以后學(xué)習(xí)的寶貴資源。在動(dòng)手的同時(shí)，思維也在不斷的開(kāi)闊，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。根據(jù)調(diào)查，一般情況下學(xué)生對(duì)哪一科的興趣大，哪一科的學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。同理，為了實(shí)現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo)，就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，那么如何激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣呢？這需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，不能再依循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，這不僅不能吸引學(xué)生的注意力，而且還可能引起學(xué)生的反感，不利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在美術(shù)課堂上設(shè)計(jì)一些小游戲，比如讓學(xué)生們動(dòng)手畫(huà)班級(jí)里的某一個(gè)人，然后大家再進(jìn)行競(jìng)猜，猜對(duì)的人和作品的作者獲得獎(jiǎng)勵(lì)。可以獎(jiǎng)勵(lì)一只畫(huà)筆或者一朵小紅花，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣一來(lái)就可以把游戲和美術(shù)課結(jié)合在一起，有利于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）利用情境教學(xué)法

所有的學(xué)習(xí)都是在一定的情景下進(jìn)行的，美術(shù)教學(xué)也是一樣。為了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，利用一切可以利用的教學(xué)資源，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)情境的理解。例如:在學(xué)習(xí)剪紙的課程時(shí)，教師可以通過(guò)向同學(xué)們展示一些實(shí)物，讓同學(xué)們親自感受剪紙的魅力，為了讓大家更好的明白剪紙的過(guò)程，可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于剪紙的視頻，向大家介紹剪紙的產(chǎn)生背景、制作方法、內(nèi)涵寓意，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，制作出屬于自己的剪紙，與此同時(shí)，還學(xué)習(xí)到了中華民族傳統(tǒng)知識(shí)和民族手藝，一舉三得，何樂(lè)而不為。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)向大家展示美術(shù)作品，一方面有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于教師提高教學(xué)效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)整個(gè)美術(shù)教學(xué)效率的提高。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行手工作品實(shí)踐

美術(shù)從生活中來(lái)，也要到生活中去，為了很好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，除了利用美術(shù)課堂外，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，多參加一些美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提升自己的動(dòng)手能力，同時(shí)開(kāi)闊大腦思維，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。教師可以開(kāi)展一些手工制作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中提高動(dòng)手能力。這種手工制作活動(dòng)，還可以采取小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮每一個(gè)成員的作用，在合作過(guò)程中，學(xué)生之間相互交流與合作，不僅有利于共同提高美術(shù)鑒賞水平，還有利于提高動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，提高了孩子的交際能力。

（四）合理的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

對(duì)于小學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們的影響很大。一個(gè)善意的鼓勵(lì)就有可能造就一個(gè)偉大的美術(shù)家，對(duì)于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于一部分學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。除此之外，還可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，這樣可以使得評(píng)價(jià)系統(tǒng)更加完善。一個(gè)合理的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生正視自己，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)自己，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是十分重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要更多的教師參與進(jìn)來(lái)，改革教學(xué)模式，利用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的定位。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力時(shí)肯定離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以開(kāi)設(shè)“第二課堂”，讓學(xué)生走出教室，到大自然感受生活的美，在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的動(dòng)手能力。