初中語文互動式教學模式的創建研究

麥正照.田東縣作登瑤族鄉大板希望學校

1、前言

初中語文教學對提高學生的思維能力、語言表達能力，對提高學生的學習成績等方面均起到重要的促進作用，在互動教學模式下，初中語文課堂中學生成為主體，重視關注學生的身心發育與成長。其次初中語文課堂中互動式教學模式活躍了課堂的學習氛圍，也進一步提高了課堂的效率。因此構建互動式教學模式有利于較快提高初中語文課堂的效率，提高學生學習的積極性，讓學生獲得更大的進步。

2、初中語文互動式教學模式概述

互動式教學模式進一步體現了教師對學生“以生為本”的創新教育理念，該模式下初中語文教師以學生為中心開展創新教學，該模式注重改變單純接受式的教學或學習方式，進一步強調探究學習與互動學習，有利于全面提高學生的學習效率，提高語文課堂的教學質量。初中語文互動教學作為一種行之有效的教育與教學方法，能夠提高課堂的教學質量與效率，因此重視初中語文課堂創建互動式教學，能夠有效改善學生被動學習的狀態，該模式下教師能夠積極地與學生交流互動。其次互動式教學能夠不斷培養學生的思維能力，提高學生的自主學習能力，全面提高初中語文課堂效率，從而提高學生的學習成績與綜合素質，真正促進學生個體與身心的全面發展。

3、初中語文互動式教學模式創建之主要途徑

3.1 營造和諧的課堂互動氛圍

在傳統的初中語文教學模式中，教師與學生之間處于尷尬的關系：教師在課堂上滔滔不絕，學生聽得比較迷茫，一節課下來教師比較辛苦，但是學生收益較少；加上課堂氛圍比較嚴肅，沉悶，導致學生學習效率不高。為此，初中語文教師應積極轉變角色與觀念，在課堂上營造和諧的互動課堂氛圍，教師應由課堂的主導者變成課堂的導演，學生才是主體，讓學生分組朗誦琥珀表演課文中各角色人物，進而增強大家的互動與交流，有利于學生與學生、學生與教師之間的平等交流，從而營造良好、和諧的民主氛圍，從而提高課堂的教學質量。

3.2 教師應積極轉化角色，營造互動課堂

初中語文教師應做好在課堂上進行角色轉換的工作，通過角色的轉化，有利于讓學生了解體會到教師日常授課的不易，同時也讓教師體會到學生在下面聽課過程的不足，從而加強雙方的交流與互動，從而營造生動、有趣的語文課堂。一方面要充分相信學生對知識、對課堂的求知渴望，做好角色轉換從而營造互動課堂，不斷加強學生與教師之間的互動，強化教學的效果。另一方面語文教師可以適當安排教學計劃內容：給學生上講臺表演或講解的機會，逐步鍛煉自己，挑戰自我，從而提高學生的自信心，提高語文課堂的質量。

3.3 巧用多媒體教學打造高效互動課堂

對于初中語文課堂教學而言，互動式教學模式能夠快速提高學生的學習積極性與注意力，考慮帶該階段學生對新事物的好奇心理，則互動式教學模式可以充分借助多媒體、互聯網技術，全方位打造高效率的課堂。教師可在進行初中語文的閱讀訓練教學中，充分借助計算機網絡進而建立起以“學生為主、教師為輔”的網絡課堂；通過借用校園網絡，把課本中的枯燥文字通過文本、圖像、音頻或聲音或視頻等方式體現出來，健兒較好地滿足學生在語文課后中的需要。

3.4 善用引導學生學會提問從而增強課堂互動效果

初中語文就是不斷學習與發現、進而解決問題的過程，為此初中教師應不斷引導學生進行問題的思考，通過啟發式教學進一步激發學生的學習積極性與興趣，引導學生主動養成愛思考的良好習慣。其次初中教師應該積極引導學生對課本中的問題進行思考，從而較好地培養學生的辨別是非與解決問題的能力。此外語文教師在課堂中要不斷發揮提問的“雙向交流”功能，有利于提高與學生的交流與溝通，全面鍛煉學生的思維能力與解決問題的，進而不斷全面提高初中語文教學水平。

3.5 創建合適的互動與交流與情景

初中語文教學過程中教師在課堂上應積極創建合適的互動交流情景，通過讓學生在特定的環境或情境中體會課文人物的心理，從而引發思考不斷努力學習知識，才能更深入地體會到課文中人物的心理感受。其次語文教師應該結合學生的實際情況、結合學生的個性特點把學生分成幾個小組進行互動交流，教師設定教學情境，從而完成課堂任務。由此不斷提高學生參與語文課堂教學的積極性，從而提高學生的學習主動性，不斷創建互動式教學模式提高學生的學習效率。

4、結語

綜上所述，初中語文課堂應創建互動式教學，教師應不斷完善并提高自身的綜合素質，語文教師要關愛學生，理解學生，同時與學生保持良好融洽的師生關系，營造和諧的課堂互動氛圍、轉化角色，營造互動課堂、巧用多媒體教學打造高效互動課堂、善用引導學生學會提問從而增強課堂互動效果、創建合適的互動與交流與情景，同時善于引導學生進行思考，從而真正提高初中學生的語文學習成績，提高語文課堂的教學質量，真正促進學生身心與學業的協調健康發展。