構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)理想課堂

禤仲玲.肇慶市高要區(qū)第一小學(xué).526100

正文：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)理想課堂是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求。究竟怎樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才理想呢？我認(rèn)為理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)呈現(xiàn)民主、自由、合作、進(jìn)取的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍里，學(xué)生的個性得到張揚，心情愉悅，好奇心和求知欲不會被壓抑，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。愉快和諧的教學(xué)氛圍，可以促進(jìn)師生間的相互交流，使學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無須顧忌，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)創(chuàng)新的潛能，扎實提高課堂教學(xué)效果。如何才能構(gòu)建這么理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？我在多年的教學(xué)實踐中，悟出了以下四個方法：

一、“溫故知新”，構(gòu)建理想課堂

小學(xué)生通常對自身根本不熟悉的事物很難理解、記憶和掌握。他們學(xué)習(xí)新知識必須以舊知識為基礎(chǔ)，即使有這樣的基礎(chǔ)，他們?nèi)匀挥锌赡軐W(xué)到的新知識理解得不透徹。因此，他們還要激活自己已經(jīng)學(xué)會的知識，運用他們來理解、學(xué)習(xí)新知識。正所謂“溫故知新”。

我在課堂上十分重視引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”。在教學(xué)六年級下冊第三單元《圓柱體的體積》時，我先引導(dǎo)學(xué)生“溫故”長方體、正方體體積計算公式。目的是喚醒學(xué)生對立體圖形體積計算公式的認(rèn)知，從而對圓柱體體積產(chǎn)生興趣，并借助長方體、正方體體積計算公式推導(dǎo)出圓柱體體積計算公式。由于有舊知識的幫扶，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識就事半功倍了。“知新”的效果非常理想。

二、“師生互動”，構(gòu)建理想課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師的教與學(xué)生的學(xué)要進(jìn)行互動。在課堂教學(xué)中，良好的師生互動能使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)師生關(guān)系，從而達(dá)到寓教于樂的雙贏目的，構(gòu)建理想課堂。

我的課堂常常會出現(xiàn)“師生互動”的情景。例如，在教學(xué)五年級下冊第七單元《折線統(tǒng)計圖》時，我不急于向?qū)W生演示、講解如何畫折線統(tǒng)計圖，而是直接把折線統(tǒng)計圖畫出來，讓學(xué)生們來當(dāng)小老師，給我畫的折線統(tǒng)計圖作評價。學(xué)生們情緒高漲，意見層出不窮，指出我的折線統(tǒng)計圖分格不勻稱，線段不直，折線連接不正確，整體不美觀，無標(biāo)上數(shù)量等等。我虛心聽取小老師們的意見，并請小老師幫我修正。這樣，學(xué)生在民主平等的，寬松愉快的師生互動合作學(xué)習(xí)中，不但精準(zhǔn)地掌握了折線統(tǒng)計圖的畫法，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)能力。這樣的課堂能不理想嗎？

三、“角色轉(zhuǎn)換”，構(gòu)建理想課堂

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。”新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師實現(xiàn)從數(shù)學(xué)知識的傳遞者到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，做課程設(shè)計的優(yōu)化者、個性發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)資源的引導(dǎo)者、學(xué)生“異見”的傾聽者，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供必要的時間、空間和資源。

我在課堂上總能充當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。在教學(xué)五年級下冊《3的倍數(shù)的特征》時，我先組織學(xué)生復(fù)習(xí)2、5的倍數(shù)的特征，再對3的倍數(shù)的特征進(jìn)行猜想。簡單的猜想就激發(fā)起學(xué)生濃濃的探究新知的興趣。接著我引導(dǎo)學(xué)生帶著猜想，利用百數(shù)表找出100以內(nèi)3的倍數(shù)，獨自驗證自己的猜想。既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然后通過生生合作，師生合作的方式探究出3的倍數(shù)的特征。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和分析、概括、驗證、判斷等能力。這樣組織教學(xué)比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)，效果理想多了。

四、“賞識學(xué)生”，構(gòu)建理想課堂

“賞識”在字典中的解釋是“認(rèn)識到別人的才能或者作品的價值而給予重視或贊揚”。如果在課堂上老師能夠客觀、公正地賞識每一個學(xué)生，就會激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，就會引導(dǎo)他們?yōu)榱说玫礁嗟恼J(rèn)可而主動地把精力集中在老師授課的內(nèi)容上。這樣，學(xué)生自然就認(rèn)真聽課了，自然很快就養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣了。

我在教學(xué)中總能尋找學(xué)生的閃光點，賞識學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。例如，我班有位學(xué)生，成績很好，也很聰明，可是膽子特別小，總不愛舉手發(fā)言。有幾次我見到她想舉手又不敢舉的樣子，就點名請她回答問題。當(dāng)她回答正確后，我便立刻表揚她：“你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案。”如此幾次之后，這位學(xué)生在課堂上就經(jīng)常舉手回答問題了。而對回答不完整或回答錯誤的學(xué)生，我絕不會說“你答錯了。”“不對。”“真笨。”等貶義語言。而是鼓勵說“你雖然只做對了一半，但已經(jīng)非常不錯了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定會越來越棒的。”“你的答案雖然和正確答案有點不一樣，不過沒關(guān)系，你能勇敢站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了。”這樣賞識學(xué)生，讓學(xué)生深受鼓舞，從而樹立起自信心，積極主動融入課堂，師生共同構(gòu)建理想課堂。

總之，要想構(gòu)建理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中多想辦法、多實踐、多總結(jié)經(jīng)驗了。