論高等教育國際化背景下的心理育人體系的構建

劉宏程

（中南林業科技大學涉外學院，湖南長沙 410211）

1 高等教育國際化

“教育要面向世界，面向現代化，面向未來”，人才的培養依賴于教育，經濟全球化背景下社會對人才提出了更高的要求，經濟全球化帶來了高等教育的國際化。黨的十九大報告提出：“培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊”。人才培養國際化是高等教育國際化的關鍵途徑，也是高等教育國際化的實質。高等教育國際化程度對高校整體發展的影響已經日益凸顯。

2 高校心理育人

2017年2月，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“全員育人、全程育人、全方位育人”的新要求；同年底教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出切實構建“十大”育人體系，并將“心理育人”作為環節之一。2018年7月，為了進一步提升心理育人質量，教育部黨組印發了《高等學校學生心理健康教育指導綱要》，提出高校要堅持育心與育德相統一，適應和滿足學生心理健康教育服務需求。隨著育人理念的不斷變革，高校越來越重視心理育人在人才培養中的作用，但由于我國心理學研究起步晚、發展較慢，對心理育人的探索尚處于初期。

心理育人是指通過心理的方法來實現育人。具體言之，是教育者從教育對象的身心實際出發，遵循人的心理成長規律和教育規律，通過各種手段實施心理健康教育，有目的、有計劃地對教育對象進行積極心理引導，緩解心理困惑，開發心理潛能，提升心理品質，促進人格健全，以實現培育有理想、有能力、有擔當的時代新人這一目的的教育活動。

3 心理育人國際化的意義

高等教育國際化已成為必然趨勢，成為影響高校心理育人的重要因素。學生心理健康教育環境不斷發生變化乃至被重構，當前國際各類主流思潮和非主流思潮的更新交替，尤其是5G時代的到來，使學生每天面對巨量的信息輸入，各種微形式、碎片化的感官刺激、意識形態都如浪潮般沖向學生。如何使學生能適應國際化環境下的教育模式，并獲得更好的發展？心理育人國際化對此有著重要的意義。加強心理育人體系建設國際化必將為高校心理健康教育帶來新局面，為進一步發展高校心理健康教育、提升高等教育的質量找到突破口和新的發展方向。

3.1 心理育人國際化有利于更新心理健康教育理念、優化心理育人目標

當代關于心理學、心理健康、心理健康教育方面的基礎理論發展和應用研究正在呈現出突飛猛進的趨勢，傳統的心理育人工作者對于心理健康的概念及其內涵的理解往往滯后于時代發展和學生需求。雖然諸如世界衛生組織（WHO）和國內外學者不斷更新、擴展心理健康的定義、內涵，但在我國關于大學生心理健康標準的研究起步較晚，尚處于初級階段。秉持國際化理念的研究態度，將使我們對于心理健康教育的觀點得以不斷更新，在刷新認知的過程中實現對心理育人目標的優化。

3.2 心理育人國際化有利于進一步增強心理育人的適宜性和有效性

當今世界，不同的國家、民族通過協作，努力打造人類命運共同體，彼此關聯、相互影響的情形越來越多，作為高校心理健康教育工作者應充分做好適應這種環境變化的準備，順應時代需求，注重人的發展，以學生為本，根據個體特質，因材施教、分層培育。這將會使我們高校心理健康教育的適宜性和有效性得到增強，使大學生們在不同的文化環境下都能快速適應、保持心理健康、形成良好心理品質。

4 順應國際化趨勢，優化高校心理育人模式

4.1 緊跟國際學科前沿，構建科學化心理健康評價體系

在高等教育國際化的大背景下，心理育人工作面臨多種多樣的理論和技術創新，這意味著心理健康評價體系也需要與時代同步、與世界同步。作為心理健康教育工作者，必須加強自身的國際化意識，緊跟國際學科前沿，及時學習并汲取心理學的新理論、新技術，依托大數據技術和人工智能技術，突破現有的傳統靜態的、片段化、階段性的心理健康評價方法，建立動態的、一體化、生涯性心理健康評價方法，構建科學化的心理健康評價體系，為心理育人提供高效的評價方法和實踐基礎。

4.2 開展國內外文化比較，實現本土化心理育人體系

在現有研究中，對大學生心理健康的研究比比皆是，但有關大學生心理健康標準的研究仍處于較零散的狀態，主要是基于對西方國家的心理健康標準和模型的引用和借鑒，以思辨探索為主。另外，從我國特色社會主義的德育角度提出的大學生心理健康標準，理論基礎較薄弱，國內學者對心理健康標準的理解和定義各有見解、不盡相同。因此，關于大學生的心理健康標準尚未達成共識，這不利于大學生心理健康教育研究，也讓學生對心理健康標準的認識陷入迷茫。這主要是由于國內外文化之間的差異所導致，而解決這一困境的關鍵就在于：我們在引進、借鑒國外的心理健康標準和模型、心理健康教育方法的同時，必須做好前置研究——從對各自國家文化的形成和發展歷程去理解其主張的心理健康相關的理論、模型，然后在文化對比的過程中，逐步建立適應中國文化的本土化心理育人體系。

4.3 培養學生國際視野，塑造世界公民認知培育體系

在經濟全球化背景下，當代大學生迫切地需要建立國際視野、了解國際常識和他國文化：一方面，海量的國際貿易和紛至沓來的跨國公司給學生們帶來了大量工作機會，信息交流拓展、國際教育合作的需求進一步擴大，為學生提供了越來越多的跨國交流機會；另一方面，中美貿易摩擦、國際爭端、文化入侵日益突出，也對作為中國未來的社會主義接班人——大學生群體的素質提升帶來了更大的挑戰。這就要求我們的大學生能突破一國思維，高校應培養大學生的國際視野，使其適應多元文化環境，最終成為立足于新時代中國特色社會主義思想的世界公民。因此，可以借助心理育人來突破這一困境：引導學生充分了解自我，客觀看待世界，看清各種意識形態，在心理成長的過程中，逐步建立與國家、社會福祉相一致的價值觀念體系乃至信仰，使學生能從容應對復雜的國際形勢，抓住國際性的發展機遇。

4.4 借助融媒體平臺，打造多元化高校心理育人平臺

高等教育國際化將進一步推動教育手段實現信息化，教育載體實現多元化。要充分利用各種媒體渠道，增強心理健康教育的吸引力和影響力，拓展心理服務的覆蓋面。要將兩微一端、短視頻、直播等思想政治教育網絡陣地整合形成融媒體平臺，創新心理育人方式，構建集思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的心理育人平臺，有效提高心理健康教育的直觀性、趣味性和實效性，深度激發學生的求知、成長成才的欲望，形成積極的心理文化氛圍。從而使赴海外留學、游學或工作的大學生能具備良好的心理素質、完善的人格，以便他們能迅速、平穩地融入國際環境。

5 結語

高校心理育人體系建設要緊跟高等教育國際化的發展趨勢。高校心理育人從理論構建到育人實踐，都需要突破一國思維、具備國際視野，要站在學科的最前沿，充分利用世界先進技術，從全人類發展的高度去探討心理學、心理健康教育對大學生成長成才的引導和培育作用，通過開展基于文化比較的心理健康標準制定、心理健康教育基礎理論的研究，建立中國本土化的心理育人體系，以培育具有中國特色社會主義思想政治基礎的世界公民為目標，為實現中華民族的偉大復興，做好大學生的心理健康教育，為培養高素質國際化人才奠定良好的心理品質基礎。