新時代背景下高校思政教育存在的問題及建議

孫曉竹

（天津體育學院，天津 301617）

2015年，中宣部和教育部聯合印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》，對我國一段時間內高校思想政治理論課程做出了具體部署，提出“注重發揮實踐環節的育人功能，創新推動學生實踐教學”，要“努力加強實踐教學，逐步建立第二課堂，逐步補充我國高校思想政治理論教學體系等具體指導意見。

2019年3月北京，習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會，強調要上好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。同時，要加快教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

事實證明，實踐育人是政治理論課堂的延伸，是檢驗高校思政理論教育的重要實踐戰場。實踐育人工作完美的將理論課與社會生活結合在了一起，讓學生親自體會、親歷躬行，極大的增強了學生的主動學習興趣。

1 目前我國高校思想政治教育存在的問題

1.1 對新時代學生特性缺乏研究

思想政治教育是大學生在大學期間能夠接觸到唯物史觀、唯物辯證法的重要途徑，是大學生堅定理想信念、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要手段。隨著時間的流逝，越來越多的“00后”走進了大學的校園，新時代的背景下，這些大學生思想觀念發生了很大改變，東西方文化交流逐步加深。同時，隨著互聯網技術的不斷加強，大學生們接觸西方文化、感受西方價值觀的機會越來越多，對利己主義、個人英雄主義的推崇，對中華優秀傳統文化的擯棄，造成了新時代高校思政教育工作的認同危機。

現如今，高校思政教育對新時代背景下大學生們的身心特點研究不足，高校思政教師利用互聯網和新媒體能力不足、與學生思想脫節，教育效果不明顯的問題。在教育內容上，仍然是理論講解與形式化解讀，學生主觀能動性發揮不足。

1.2 高校思政教育與高校自身發展不同步

近年來，全國高校思政教育取得了飛速發展，校園思政建設和師資力量不斷加強，但依然跟不上社會巨大變革的步伐。首先，負責高校思政教育的部門推動思政教育改革“心有余而力不足”，往往得不到其他方面的支持和理解。面對當今全球一體化市場經濟的影響，各高校一邊在高?；?、校園規模、校園環境上下功夫，以便吸引更多的學生人數；一邊以學科建設為抓手，不斷推進課程改革，在教師基本功、學生課程知識上下功夫，不斷優化高校學科建設，卻忽略了學生的思想政治教育。高校思想政治教育仍停留在日常教學過程中，人民依然認為思想政治教育短時間內難以獲得“顯而易見”的回報，不愿意去開展實踐育人工作，以活動帶教學、以志愿服務帶教育實踐的現象普遍存在。

其次，負責思想政治教育的教師業務能力有待提高。只有教師水平上去了，學生才能真真正正學到東西，得到體會。老師要有能力有辦法實現理論引領和實踐指導兩個不同教學環境的對接工作，可以及時解決在實踐教學過程中出現的各種突發事件，這是目前高校思想政治教育教師所不具備的。

1.3 思想政治教育與新時代大學生思想相脫節

受每個大學生的家庭環境、性格特征、人際交往、網絡文化、心理健康的不同，每個大學生的思想和生活都有一定的規律和特點。另外，家庭離異子女、精神抑郁患者和長期無父母照顧子女等也直接關系到思政教育的效果。

面對社會中發生的重大事件，一些大學目前采用更加模糊的處理方式，保持校園穩定是處理事故的首要任務，缺少對事件本身和學生行為的認知和分析，進而造成學校公信力喪失，極易導致學生更加偏向社會不正確言論。

1.4 思想政治教育缺乏實踐教學

近年來，實踐育人教育逐步走向高校的舞臺，但在現實工作中，卻存在著實踐教學經驗不足、時間缺乏、課程單調等等一系列問題。一是在雖然一些高校已經對思政教育提起高度重視，但在實際教學中“雷聲大，雨點小”，沒有將加強思想政治教育的方案貫徹到底，對減少教育理論課程，增加實踐育人時間不能有效實施。二是教師大量的理論教學容易導致學生們思想固化，認為思政教育就是理論學習，對于思政教育真正的現實意義理解不深，考慮不清。三是課程考核方式往往以開卷考試為主，多數知識依然只存在于紙上。四是組織學生的集體外出實踐活動往往都需要向上級主管部門或系部領導報批，有的學校出于對學生安全和資金使用角度的考慮，對于一些路途較遠、地點偏僻的實踐活動也不愿意主動提倡。

2 新時代背景下高校思想政治教育的建議

2.1 大力發展師資隊伍，推動實現全員性思政教育

教師依然是高校思政教育和實踐育人的引導者和執行者，是決定思政教育水平和實踐育人質量的關鍵因素。因此，在新時代的背景下，高校應打破傳統專職思政教師負責思政教育和實踐育人工作的局限性，倡導將全體教師納入教育主體，如將高校機關中的黨委、宣傳、學工等各個部門的行政人員及外聘社會力量導師等人員參與到思政教育教學中，形成合力，實現“全員育人”。

2.2 進一步拓展育人載體，推動實現全方位思政教育

各高校應充分發掘自身學校特點與學生特點，調動一切可以調動的力量，不斷拓展思政教育載體。一是與校園社團活動結合，讓思政教育“動”起來。思政老師參與到學生團體實踐活動的主題策劃，加深挖掘實踐活動的思想教育內涵，社團學生工作隊伍負責指導實踐活動的組織實施，與學生共同打造特色的精品社團活動，讓思政教育“動”起來。二是與專業實踐相結合，讓思政教育“特”起來。將思政教育與學生專業教學相結合，將教學重難點、社會關注點和學生興趣點“三點”融合，從而同時提升學生的政治素養和學業水平。三是與“互聯網+”相結合，讓思政教育“火”起來。一方面，思政教育可以制作成線上課程，方便學生學習，另一方面可以與微博、微信、QQ等通訊APP，甚至抖音、快手等流行網絡視頻拍攝工具相結合，迎合學生的心理需求，順勢開展思政教育。通過這些有效的載體，能夠極大的被新時代的大學生們認可，更加容易走進學生生活、走進學生內心，讓思政教育真正紅“火”起來。

3 創新優化考核方式，推動實現全過程思政教育

一是考核主體多元化。將主觀評價人員擴展，將思政教育老師、高校行政人員、社會外聘教師和學生自己都參與進來，實施學生自評、學生互評、社會外聘教師對學生評價、教師和行政人員對學生綜合評價，拓寬課程評價渠道。

二是考核指標多元化。充分運用多種評價方式，結合學生在思政教育中的行為表現、創新能力、技能培養及日常行為規范進行綜合素質測評，形成第二份成績單。

三是考核形式多樣化。除了一般性的理論考試，還可以有條件的開設微電影制作、編排情景劇、經典文學誦讀、革命歌曲大家唱等形式多樣的考核方式。

習近平總書記告訴我們，“辦好中國的事情，關鍵在黨”。在新時代的背景條件下，我們應不斷加強對學生的思想政治教育，讓更多符合黨和人民需要的優秀人才走向社會，逐步改變學生思想弱化、“三觀”缺失的教育缺位，爭做新時代的高校改革先鋒。