教學改革對核心素養(yǎng)下的藝術(shù)教育課程的影響

趙瑩超

（鄭州航空工業(yè)管理學院，河南鄭州 450046）

審視和評估當下藝術(shù)教育學課程教學，藝術(shù)教育的“核心素養(yǎng)”教育還很欠缺，我們必須對教育教學改革和創(chuàng)新實踐上做出努力，藝術(shù)教育才能得到改善。深入學習藝術(shù)教育的課程內(nèi)涵，提升藝術(shù)教育教學資源水平，以提高教師的藝術(shù)教育課程教學質(zhì)量為根本目的。

1 藝術(shù)教育課程教學改革的困難很多和缺乏性

1.1 藝術(shù)教學課程的模式難以從“學、思、悟、行”這幾個方面深入

藝術(shù)教育課程都以“教師中心、教材中心和課堂中心”的傳統(tǒng)教學為主要方式，不利于學生的自學能力和實踐能力的發(fā)展，也抑制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，忽略了學生應該全面終身發(fā)展的教學理念。使學生不能夠在社會上得到廣闊的發(fā)展，需要創(chuàng)造力和想象力。

1.2 藝術(shù)教育課程，內(nèi)容缺乏實踐性，應該提高學生的實踐能力

藝術(shù)教育課程，應該是老師指導學生有效獲得教學新理念、新方法、新手段、教學評價教學的過程，深入挖掘課程的內(nèi)涵和學生的潛力，開展一些藝術(shù)活動，活動主題要圍繞學生發(fā)展“核心素養(yǎng)”為目標，把課程做到理論和實踐相結(jié)合，從而提高學生的藝術(shù)實踐能力，師生互動的完美結(jié)合。

2 藝術(shù)教育課程教學改革應以基于核心素養(yǎng)為根本目標

2.1 藝術(shù)教育課程改革應全球化與課程改革為前提

21世紀以來，“核心素養(yǎng)”成為社會關(guān)注熱點，各國藝術(shù)教育課程改革也成為熱點。在這個時期，應以經(jīng)濟全球化和教育全球化為前提，去吸取各國藝術(shù)教育課程的教學改革新的理念，認真研究，總結(jié)最適合學生的藝術(shù)教育課程。

2.2 藝術(shù)“核心素養(yǎng)”教育恰當其時

藝術(shù)“核心素養(yǎng)”的基本要求，應該以人為本的理念，以創(chuàng)新的藝術(shù)課程建設(shè)和學生評價作為依據(jù)，提供理論依據(jù)，把新的教學理念融入課堂中，以教育改革的為重要依據(jù)，也是藝術(shù)“核心素養(yǎng)”教育人才培養(yǎng)內(nèi)涵與范式的作用。

2.3 藝術(shù)“核心素養(yǎng)”理念在高校教育教學中的滲透

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（簡稱意見），強調(diào)了素質(zhì)教育，后來倡導“核心素養(yǎng)”。素質(zhì)教育作為重要依據(jù)，加上核心素養(yǎng)理念，藝術(shù)教育目標從單純強調(diào)應試應考轉(zhuǎn)向更加關(guān)注培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人，真正的素質(zhì)教育，使學生受益。

藝術(shù)核心素養(yǎng)的五個核心品質(zhì)：形象閱讀、藝術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解，識字知識庫與結(jié)構(gòu)心理學、學科體系核心領(lǐng)域、思維方式與人格特征。藝術(shù)審美態(tài)度是人們在審美活動開始時所特有的心理狀態(tài)。主要對藝術(shù)審美對象的態(tài)度，主要表現(xiàn)在心理狀態(tài)上。它受時間、地點等客觀條件以及情緒、情緒等主觀心理因素的影響。藝術(shù)審美活動要求主體不要脫離日常生活，保持與功利主義無關(guān)的態(tài)度。它有整體觀察的思想和習慣。它通過連接和比較的方式來觀察整體的各個部分和細節(jié)，找出事物之間的異同。

從兩個方面入手：首先，我們應該選擇有利于形成藝術(shù)核心素養(yǎng)和獲取知識的方式；其次，我們應該把知識和技能放在適當?shù)那闆r下解決問題。（1）學生要具有觀察整體的思想和習慣，以聯(lián)系和比較的方式觀察整體的各個部分和細節(jié)，發(fā)現(xiàn)對象之間的關(guān)系，通過視覺觀察，我們可以感受到特定物體的形狀、顏色、材質(zhì)、紋理等形式特征，為進一步理解和解釋鋪平了道路。（2）讓學生感受直觀地感受到圖像的相似性、同構(gòu)性、張力等特征。通過閱讀、搜索、思考和討論，我們可以理解和解釋圖像的意圖和意義，以及表達的思想、態(tài)度和情緒。（3）從尺寸、材料、技術(shù)、風格和開發(fā)環(huán)境中了解圖像類型，并識別和指導未來的圖像。學習、生活和工作的價值和作用。（4）在圖片閱讀時代，我們可以分辨、判斷、選擇和解釋現(xiàn)實生活中的各種視覺和文化現(xiàn)象及信息，對藝術(shù)更好地理解。

3 藝術(shù)教育課程改革與創(chuàng)新實踐是核心素養(yǎng)的有效方式

3.1 應該積極探索“學、思、悟、行”這幾個方面的教學模式

要改變藝術(shù)教育課程“老師難教，學生厭學”現(xiàn)象，可以通過問題式教學法、情景模擬法和體驗式教學法等多樣化教學方法，融入教育學課程教學過程中，加深學生對藝術(shù)教育課程知識的理解與掌握，從而引導學生自主學習、合作學習和探究學習，激發(fā)學生的興趣，開拓學生對藝術(shù)課程求知欲和創(chuàng)造力。

3.2 讓學生們努力挖掘“學以致用”的藝術(shù)實踐性

對于一門學科而言，其價值所在發(fā)揮它的社會功能和對社會的作用，通過藝術(shù)課堂講授內(nèi)容，在理論講授的同時恰到好處地開發(fā)一些學生感興趣的藝術(shù)史和現(xiàn)代畫家的藝術(shù)教育課程內(nèi)容，還有一些色彩、素描的實踐課，促進學生的興趣，更加喜歡藝術(shù)教育內(nèi)容，老師們應該嚴格要求自己，激發(fā)學生積極探討藝術(shù)課程的興趣，活躍課堂氣氛和學生思維。總之，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探究的好習慣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和藝術(shù)實踐性。

3.3 藝術(shù)教學評價體系應該建立健全

藝術(shù)教學評價以科學有效性為前提，更有利于學生的發(fā)展，將藝術(shù)教育理論知識的靈活運用與學生的實踐能力相結(jié)合，加強對藝術(shù)教學過程的評價，加大對師生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)。通過教學督導與學生自評，推動學生藝術(shù)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)。藝術(shù)教學是一個創(chuàng)造性的過程，藝術(shù)教學強調(diào)了學習者不是在一種中立的環(huán)境中被動地吸收知識，而是通過在多方面的藝術(shù)環(huán)境中積極吸取知識，不斷參與，發(fā)現(xiàn)問題，從而總結(jié)。老師應該鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物，通過豐富的刺激物來積極參與并進而去構(gòu)建新的知識。那么藝術(shù)教育將傳統(tǒng)的學習觀念轉(zhuǎn)化為新的理念，新的教學模式，由積累信息轉(zhuǎn)向主動參與，提升了學生興趣，就意味著給學生提供了更多學習的機會。

4 結(jié)語

藝術(shù)實踐課程是開發(fā)和挖掘是培養(yǎng)學生成為“全面發(fā)展的人”，以藝術(shù)教育的模式為前提，每個學生都從學生發(fā)展“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的入手，加強審美教育，通過優(yōu)美的形象、美術(shù)創(chuàng)作實踐活動和動聽的音樂，來激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的靈感，能激活并強化右腦功能的作用，培養(yǎng)孩子們熱愛生活，積極向上的品質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)美，熱愛美。提高學生的全面素質(zhì)，要通過美育活動和核心素養(yǎng)等各種手段不僅開發(fā)孩子們的左右腦，也是學生提高自身素質(zhì)、挖掘自身藝術(shù)潛力的發(fā)展，開展藝術(shù)活動和畫展，有助于學生身心的發(fā)展，提高自身熱愛藝術(shù)的興趣和愛好。藝術(shù)核心素養(yǎng)和藝術(shù)教學達到完美的結(jié)合，學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是通過美育等教育手段得到提升，使學生藝術(shù)實踐能力和想象力得到提升，全面素質(zhì)得到發(fā)展。