初中語文閱讀教學教師有效提問設計研究

馮小艷.四川省南充市順慶區荊溪小學.四川南充.637141

引言：

在語文閱讀教學過程中，教師的提問設計顯得尤為重要，恰當的提問不僅可以幫助學生鞏固知識，還可以提高學生的思維能力。同時教師可以通過學生的回答了解學生對知識的掌握程度。在初中語文閱讀教學中，教師提問設計的質量將直接影響閱讀教學的質量，所以，在開展初中語文閱讀教學時問題的設計很重要。

目前提問式教學方法主流為引導提問以及啟發提問。眾多提問萬變不離其宗皆是出于對學生的啟發，平等化師生間的地位，加強師生間的互動和聯系，突破傳統教學模式，實現創新教學，推推動我國初中語文閱讀教學的發展。

一、當前應用于初中閱讀教學中提問教學的問題

提問式教學方式促進了學生學習的自主性，被廣泛應用于各大教學課堂。但是由于傳統教學觀念的限制，教師沒有深刻理解提問式教學，選擇的問題導入沒有起到引導作用，提問方式不當語句表達不清楚，學生理解起來困難，無法提高學生的學習興趣，沒有發揮出教學優勢，也就不能夠達到閱讀教學的根本目的，提高學生的語文素養。

二、初中語文閱讀教學的提問原則

（一）遞進式設計，引發學生思考

為了讓學生能夠在深入理解閱讀素材引起情感共鳴，閱讀教學的有效設計十分重要。教師應該根據文本內容由淺入深設置問題，引導學生一層一層領悟內容，形成層度思維，培養從現象看本質的能力。而不可將問題全拋給學生，直白地發問。

（二）生動、詼諧的提問語言

提問式教學的特點是引導性教學，語言是問題的載體，因此教師要充分利用語言的魅力，幫助學生進入文本的世界中，教師盡量選擇生動、詼諧的語句，營造輕松、愉悅的氛圍，讓學生感受語文學習的樂趣，提高學習的積極性。

（三）同一對象同一問題

教師的提問是為了引導學生思考，教師在提問的時候不可一味的以檢測學生是否答對為目的，在提問完一個學生后，不可同一問題換另一對象提問，以防第一個回答學生產生無謂心理，即便是答對也沒有獲得學習的快樂。

（四）鼓勵和贊揚

適當的估計和贊揚能夠加強學生學習的信心，教師的鼓勵和激發學生動力最直接的影響之一。倘若學生回答不好，教師也不可以用嚴厲的語言批評。教師應當面帶微笑安撫學生的情緒，無論學生答得正確與否，都給予最大的鼓勵，這也是對其他學生的激勵。

三、如何有效設計初中語文閱讀教學中的問題

初中語文語文教學應圍繞學生的教學需求展開，借助科學有效的提問方式，促進學生對閱讀學習的興趣和積極性，培養學生自主學習能力，提高初中語文閱讀課堂的教學質量。筆者根據目前提問式教學存在的問題，貫徹提問原則，提出以下三點對策。

（一）基于教學目標與教學重點設計問題

不少教師存在“為了提問而提問題”的問題，一味引入新穎題型，而忽略了學生能否接受等問題，因此最終反饋出的教學效果也不甚理想，反而浪費課時。究其原因在于教師沒有深刻理解提問式教學的根本目的，無法把握問題的核心。

因此，一切提問都應當基于教學目標與教學重點，才能夠促進學生閱讀能力的提高，發展閱讀教學。由于初中語文學科的知識較為零散且覆蓋面廣，問題的設計需結合教材的實際內容以接近預期的教學方向。教師需要全面掌握教材內容，抓住學生學習的難點和重點，在課堂上以提問的方式逐漸引導學生正確的思考方向，幫助學生理解素材內容。需要注意的是，教學重難點是根據學生學習的實際情況而評定，存在于每個學生之間的個體差異性也使得教學重難點的多種多樣，教師要做好教學規劃和統一。

（二）問題設置數量與質量的協調

問題需放置在適當的節點，起到教學的推進作用，問題質量的高低將直接影響到課堂的教學質量。因此教師要保證提問的質量，控制好問題數量。

首先，問題必須新穎，這就要求語文教師在閱讀教學前將“問”進行創新，提高“問”的質量。這種短時間內讓學生吸收到文章精華的創新之“問”，往往表現在“問”要具有高度的概括性。這種“問”能夠將細碎的、膚淺的問題概括起來，該問則問，不該問則不問，多問合一問，它能讓學生從整體上思考、討論問題。

例如在學習《甜甜的泥土》時，教師可以根據結尾提出“同學們對結尾——他又笑了，那泥土甜絲絲的，這句話如何理解呢？”這個問題可以從兩個角度思考，一個是為什么“他”笑了，另一個是甜在哪。通過這樣引人深思的結尾設計，引起學生與文章的共情，同時也調動學生的思維與學習積極性，提高學生的自主思考能力，

(三)多媒體技術的有效融入

隨著信息技術的發展，多媒體技術應用于初中語文閱讀教學為教學帶來了更多的機遇。通過多媒體技術學生可以直觀的感受到文本傳遞的美學。因此在開展閱讀教學時，可以先播放一段視頻，讓學生體會到作者表達的情感與思想，在此基礎上針對學生看到的畫面聯系文本進行提問。例如在講授《冰心詩-四首》中的《母親》和《紙船》這兩首詩時，教師可以播放學生熟悉的《世上只有媽媽好》這首歌，引起學生的情動接著再設計拓展類問題：在學習完這兩首表達母愛的詩歌后，你有什么話想對自己的母親說呢？鼓勵學生積極發言，以此使得學生能夠更好把握詩歌中作者的思想情感，進而提升個人的思想覺悟，最終促進教學教育的

四、總結語

簡而言之，提問式教學對于初中語文閱讀教學起到重要的作用，借助問題的有效設計，保證問題的質量圍繞教學目標展開，讓問題的設計能夠為教學目標服務，或者是借助新式教學工具，進而能激發學生的閱讀興趣，讓學生探索語文閱讀學習的魅力，調動學生的自主思考能力，進而提高閱讀水平和語文文學素養。教師在設計問題時也要遵從問題設計的原則，尊重學生、鼓勵學生，真正落實初中閱讀教學的有效開展。