快樂吧，音樂課堂

朱曉瀾.四川省宜賓市翠屏區高店中學

音樂是人生快樂的源泉之一，音樂教學給學生創造快樂，讓學生帶著快樂走進課堂，帶著快樂學習音樂。在音樂課堂中用學生喜樂見聞的方式來表現音樂內容，能充分調動學生的積極性和主動性，激發其內在的學習動機，主動參與音樂教學。我認為，在音樂課堂教學中，采用快樂的教學法可以激發學生的學習興趣、培養創新意識、建立和諧師生關系、提高課堂教學效率、增強學生的成就感。

一、構建平等、和諧的師生關系

創建平等、和諧的課堂氛圍是學生樂于學習的基礎。教育心理學認為：如果教師和學生之間能形成平等、真誠、信賴、友好、和諧的關系，那學生就可能更愿意與老師相處，接受老師的教導。在音樂教學中，教師可根據音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會。想說就說，想唱就唱，有疑就問，有問必答。這樣，音樂課堂上就能形成友好、寬松的學習氛圍，每個學生也就都樂于暢所欲言。

例如，我在進行講授《郊游》一課時，首先讓學生們根據自己的感知來表述春天的景象，從而深刻感受春天的意境，體驗大自然之美；然后引導學生想象，在春天大手牽小手去郊游并唱著《郊游》這首歌時，心情會是怎樣的舒暢和愜意。又如《大鹿》這首歌曲，曲調平淡，而且不容易唱準。基于這種情況，我在教學中采用了多媒體課件播放動畫的形式，演示了歌曲的內容，以此來調動學生的興趣；然后在課堂上讓學生去扮演小兔和大鹿，引導學生表現出兔子逃命時的急切心情以及大鹿樂于助人的崇高精神。這種既形象又生動的情境創設，既可以活躍課堂氣氛又能讓學生輕松偷快地學會相應的歌曲。

二、創新教學課程，培養學生的創新意識

音樂課堂中的節奏練習是比較枯燥乏味卻是必須經歷的。為了練好某一個節奏，學習者通常需要多次重復的練習，但又很難一下子明白半拍、一拍、兩拍的內涵。時間久了，學生就會對節奏練習失去學習興趣。因此，在教學過程中教師要針對學生的心理特點，設計一些形象化、味化、簡單化的節奏練習方式，讓學生在興趣盎然的情景中學習音樂。同時，音樂教師還可以根據學生的個性及喜好，鼓勵學生在音樂學習中進行創作。比如教師進行節拍、節號創作訓練，由于這種初步的訓練能使學生進一步認識到節拍、節號、旋律等對音樂情感所發揮的作用，對培養學生的音樂創新思維能力和想象能力都是有很大的幫助。剛開始的時候，學生可能會遇到比較大的困難，這時教師就可以給予學生及時的鼓勵和幫助。“音符要有跳躍性只有起伏波動的音符才能使樂句歡快活潑。音樂就像用音符來描述的一幅美景，且把我們的心情用音樂符號進行傳遞和表達。”這樣，學生的創作思路一下子就打開了，都紛紛用“音符”來表達自己的心聲，課堂笑聲此起彼伏。

三、充分利用現代教學手段激發興趣

學生在學校學習的時間是有限的，要想在有限的時間內讓學生學到盡可能多的知識，教師就要多想辦法、多出點子，以激發學生的學習興趣。例如，我在引導學生欣賞“鐘表”時，他們都表現出極大的興趣，因為他們對鐘表的表象認識比較清楚。但是，在欣賞歌曲《金孔雀輕輕跳》時，對“孔雀開屏河邊走，傣家的竹樓彩虹繞”的認識就不容易了，因為有的學生可能頭腦中就沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見過孔雀開屏怎么沒，這也就很難通過聯想體會到音樂之美了。在實際生活中，學生不能事事都親身經歷，所以在教學時，我們經常運用各種手段，如圖畫、幻燈、錄音、多媒體等，豐富學生的感性材料，以激發學生的學習興趣。

四、改善評價方式，讓學生體驗成功

改善評價方式的目的是為了讓學生得到成功的體驗。對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或回答的問題，都是建立自信心的良好時機。因此，教師要在評價中精心呵護他們的自尊心，增強他們的學習熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送小紅旗”等方式對學生進行評價與鼓勵，讓他們在“數小紅旗”所帶來的快樂而自豪的心理體驗中產生對學習的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學過程中，當學生學會了歌曲后，我讓他們分小組自創自編動作并戴上頭飾表演，同時引導學生對自己和同伴進行評價。在評價中不免會有學生說其他同學動作編得不好，歌唱得不好聽等等。這時，我就會讓他們互相幫助，并對愿意幫助別人的學生進行表揚和鼓勵，讓這個學生看到他自身的價值，也培養了其他學生學會關心他人的良好品質。當然，也有一些會夸自己表現如何好的學生，對于這些學生，我一面表揚他們的自信，敢于表現自己，另一面又引導他們虛心向別的同學學習，幫助他們形成虛心、好學的好習慣。

總之，在音樂教學中，教師要努力創設和諧、輕松、愉悅的學習氛圍，盡可能使每個學生時刻都感受到教師在關注著他、期望著他，使學生能體驗到愉快、滿足的情緒，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而讓課堂變成歡樂的海洋。